Von „Fördertanten“ und „Gymnasialempfehlungskindern“. Professionelle Identitätsbehauptung von Sonderpädagog/innen in der inklusiven Schule

Kooperation selbst bestimmt?

“…Dieser Befund kann als Ausdruck dessen gewertet werden, dass interdisziplinäre Teams in inklusiven Settings in einem Spannungsverhältnis zwischen dem Bedarf des Aushandelns ihrer Rollen einerseits und einer möglichen institutionell vorgeschriebenen strengen Arbeitsteilung andererseits arbeiten (vgl. Heinrich, Arndt & Werning 2014 ). Auch in internationalen Studien wird die besondere Bedeutung der Rolle von Son der pä da gog _in nen herausgestellt und diese vor allem von Son der pä da gog _in nen selbst problematisiert: So berichten die von Rice & Zigmond 2000interviewten Sonder pä da gog _in nen, dass sie nur selten den gleichen Status zugesprochen bekommen wie ihre Regelschulkolleg_innen und sich insbesondere zu Beginn ihrer Arbeit in inklusiven Settings erst ‚ beweisen' müssten ( " prove themselves' capable of teaching" , ebd.…”