Wie Kinder Ihren Sportunterricht Erleben – Studien Zum Grundschulsport

Bewegung, Spiel und Sport im Kindesalter

“…Erhorn, 2016) zuzurechnen sind, finden sich in den letzten Jahren auch Beiträge zur Schüler*innenforschung. An dieser Stelle seien nur zwei Beispiele kurz genannt: Im Rahmen eines an drei Standorten durchgeführten Forschungsprojekts versuchen Balz et al (2017) zu rekonstruieren, wie Kinder im Verlauf der Grundschulzeit das Spielen und das Spielenlernen im Kontext des Sportunterrichts erleben. Reimann-Pöhlsen (2017) beschäftigt sich ebenfalls mit dem Spielen im Grundschulsport und diskutiert facettenreich das Niederlagenerleben von Schüler*innen, wobei sie konsequent den Ansatz der Grounded Theory anwendet und auf der Grundlage der ermittelten Kernkategorie ein Modell entfaltet, dass innerhalb gewisser Grenzen Problemlösungs-und Bewältigungsprozesse beim Niederlagenerleben stimulieren kann.…”

“…Während Schüler*innen von sich aus Erfahrungen, Interessen und Praktiken in den Sportunterricht hineintragen (und wieder hinaus), ergeben sich komplementäre Handlungsweisen der Lehrkräfte, die er mit »Kultivieren«, »Zeigen« und »Provozieren« benennt (Erhorn, 2012, S. 274). Inhaltlich verwandt erscheint uns eine längsschnittlich angelegte, qualitative Studie zum Erleben des Sportunterrichts, die sich besonders dem Inhaltsbereich Spielen widmet (Balz et al, 2017). Die Studie belegt, dass Grundschüler*innen Spielsituationen nutzen, um individuelle Interessen und Bedürfnisse zu befriedigen, z.B.…”

“…Unter der Prämisse, dass Kinder als kompetente Akteur*innen ihre Lebenswirklichkeit deuten , sich gegenüber der Institution Schule und dem unterrichtlichen Kontext verhalten und Spielräume flexibel ausgestalten (Balz et al, 2017), kann Schulsportverweigerung als eine individuell stimmige Handlung verstanden werden. An dieser Stelle setzt der Beitrag an und fragt nach dem Erleben des Sportunterrichts und den Gründen der Sportweigerung aus der Perspektive von Grundschüler*innen.…”

Bewegung, Spiel und Sport im Kindesalter

“…Die drei Basisdimensionen guten Unterrichts sind auch im Sportunterricht von Bedeutung; wobei sich einige fachspezifische und altersspezifische Besonderheiten ergeben. Im Sportunterricht der Grundschule treffen Lehrkräfte auf meist große(n) Bewegungsfreude und -affinität der Kinder und werden mit hoch emotional aufgeladenen Situationen konfrontiert (Balz, 2019). Mit Blick z.B.…”