Yabanci Dil Ogretimi Surecinde Sanatsal Filmler

Abstract

Contemporary world which is permanently open to innovations in all areas, as well as in foreign language acquisition provides us with new tools and different methods. Of course, contribution of technology is a fact which is undeniable in this. In particular, the persons, who learn the target language environment away from their own people, have a difficult time putting into practice the language skills they have acquired during training. Therefore, artistic films have an important place in development of the four language skills acquired during the learning of foreign languages, at the same time, direct, effective and efficient manner, brought to the classroom in both language and cultural elements are interwoven and provide students are provided with fair. Because, artistic films, national feeling-thinking in the target language, national consciousness and also in terms of cultural and aesthetic images within the host has a very important place. Perspective of artistic films, this article contains analysis of linguistic and cultural problems which frequently encountered in the process of foreign language learning, and depending on these, makes some of recommendations.

Değer Eğitiminde Kısa Filmlerden Yararlanma: Örnek Bir Uygulama

“…Görsel ve işitsel özellikleri bir arada bulunan filmlerin eğitimde kullanımıyla ilgili alan yazın incelendiğinde yapılan çalışmaların olumlu sonuçları olduğu görülmüştür (Öztaş, 2007;Arslan, 2008;Efe, 2010;Çoban, 2011;İnce Yakar 2011;İşcan, 2011;Özer, 2012;Saraç, 2012;Şahin, 2015;Çaykuş, 2015 Alanyazın incelendiğinde filmlerin Sosyal Bilgiler dersi değer eğitiminde kullanımının olumlu etkilerinden bahsedilmektedir. Filmlerin bir türü olan kısa filmlerin de Sosyal Bilgiler dersi değer eğitiminde kullanımı konusunda aynı olumlu etkileri sağlayacaktır.…”

“…Görsel ve işitsel özellikleri bir arada bulunan filmlerin eğitimde kullanımıyla ilgili alan yazın incelendiğinde yapılan çalışmaların olumlu sonuçları olduğu görülmüştür (Öztaş, 2007;Arslan, 2008;Efe, 2010;Çoban, 2011;İnce Yakar 2011;İşcan, 2011;Özer, 2012;Saraç, 2012;Şahin, 2015;Çaykuş, 2015). Kurtdede Fidan ( 2009) "Öğretmen adaylarının Değer öğretimine İlişkin Görüşleri" üzerine yaptığı araştırmada öğretmen adaylarının örnek olması, sinema filmi, tiyatro gibi çalışmaların yapılması gerektiği sonucuna ulaşmıştır.…”

The Impacts Of 1921 Polish Constitution on 1924 Turkish Constitution

“…Türkçe öğretiminin, sanatçı duyarlığının yansıtıldığı öğrencinin gelişimsel düzeyine uygun olan dilsel, işitsel ve görsel uyaranlarla yürütülmesi gerekmektedir. Daha açık bir söyleyişle, dilsel olarak, öykü, roman, tekerleme, bilmece, saymaca, bulmaca, sayışmaca, öykünce gibi çocuk edebiyatının en yetkin türleriyle; görsel olarak, karikatür, resim ve fotoğraf gibi değişik yaşam durumlarını konu alan sanatsal uyaranlarla; görsel-işitsel olarak, kısa film ve çizgi filmlerle; işitsel olarak, duygu, düşünce ve estetik anlayışı geliştirecek farklı müzik türleriyle (Dilidüzgün, 2003;Göçer, 2010;Kurudayıoğlu ve Potur, 2015;Saraç, 2012;Sever, 2008a) çok uyaranlı eğitim ortamları oluşturulmalıdır. Bununla birlikte, öğrencilerin yüz yüze iletişimine ya da grup çalışmasına olanak sağlayarak amaca uygun bir biçimde düzenlemeye elverişli oturakların da yer aldığı bir eğitim ortamı, Türkçe öğretiminin amaçlarına ulaşılmasına önemli katkılar sağlayabilir.…”

Use of Educational Films in Environmental Education as a Digital Learning Object

“…According to Pekdağ (2005), when the visual scenes in the movie feel familiar and the auditory elements that accompany the visual presentation become known, activities that are carried out based on constructivism after watching the movie make the topic more understandable and easy to learn. That is, in a learning environment where movies are utilized, it is easier and more fun to reach targeted outcomes (Saraç, 2012). Hence, the purpose of this study is to investigate the effects of educational movies that are used in teaching the Mystery of Earth Crust / Earth and Universe chapter in the 5 th -grade Sciences subject on the environment-related knowledge levels and attitudes of students.…”