Yabanci Uyruklu Öğrenci̇lere Okuma Yazma Öğreti̇mi̇

Opinions of Turkish language teachers and school administrators on the application of the integration class for Syrian students

“…The decrease in students' motivation can be counted among the factors that make language learning difficult (Biçer, 2016:97). Foreign students must be in connection with their Turkish peers in order to understand Turkish (Börü, 2020(Börü, :1846Takır and Özerem, 2019:671). In the experimental study carried out by Kara et al (2020:5985), it was concluded that Syrian students who communicate with their peers learn Turkish faster.…”

“…Suriyeli öğrencilerde izole hissi olması öğrencilerin motivasyonlarında düşüşe neden olduğu söylenebilir. Öğrencilerin motivasyonlarının düşmesi dil öğrenimlerini güçleştiren etkenler arasında sayılabilir (Biçer, 2016).Yabancı uyruklu öğrencilerin Türkçeyi anlamaları için Türk akranlarıyla iletişimde olması gerekmektedir (Börü, 2020;Takır ve Özerem, 2019). Kara vd.…”

İlkokula Yeni Başlayan Geçici Koruma Statüsündeki Göçmen Öğrencilerin Okuma Yazma Öğrenme Sürecinde Yaşadığı Zorluklar

“…İşigüzel (2019),Börü (2020),Sarıer (2020) veÖzden (2021) yaptıkları çalışmalarda görsel ve işitsel materyaller ile okuma yazma sürecinin desteklenmesi, Suriyeli öğrenciler için özel ders etkinliklerinin yapılması, farklı öğretim yöntem ve tekniklerinin değerlendirilmesi, kültür aktarımını sağlayacak faaliyetlerin yapılmasının okuma yazma öğretimi sürecinde önemine vurgu yapılmıştır. Polat (2019) yaptığı çalışmada eğitim-öğretim sürecinde öğrencilerin yaş gruplarına uygun eğitim programlarının uygulanması ve materyallerin kullanılmasını, Fidan ve Taş (2023) da yaptıkları çalışmada geçici koruma statüsündeki göçmen öğrencilere okuma yazma öğretiminde kullanılan ders kitaplarının öğrenci seviyelerine uygun olmadığını belirtmişlerdir.…”