Yaratıcı Drama (Okulöncesinde Drama ve İlköğretimde Drama) Derslerine İlişkin Tutum Ölçeği Geliştirilmesi

Abstract

Bu araştırma, eğitim fakültelerinde öğrenimlerine devam eden öğretmen adaylarının "Okulöncesinde Drama" ve "İlköğretimde Drama" derslerine ilişkin tutumlarını ölçmede kullanılacak Likert tipi bir ölçme aracı geliştirmek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu sınıf öğretmenliği ve okulöncesi öğretmenliği anabilim dallarında öğrenimlerine devam eden 550 öğrenci oluşturmuştur. Ölçeğin güvenirliği için Cronbach Alpha katsayısı .90 olarak bulunmuştur. Ölçeğin geçerliği için iki yöntem kullanılmıştır. Bunlardan ilki uzman kanısına dayalıdır. Bunun için farklı alanlardan toplam 18 uzman görüşü alınmıştır. Ölçeğin yapı geçerliğini belirleyebilmek için faktör analizi yöntemi kullanılmıştır. Analizler sonucunda faktör yükleri yüksek olan 50 tutum maddesi, ölçeğin son halini oluşturmuştur. Yapılan analizler sonucunda, bu anabilim dallarında okuyan öğrencilerin Yaratıcı Drama (Okulöncesinde Drama ve İlköğretimde Drama) derslerine ilişkin tutumlarını ölçen geçerli ve güvenilir bir ölçek geliştirildiği söylenebilir.

Okul Öncesi̇ Öğretmen Adaylarinin Sinif Yöneti̇mi̇ Tutumlari İle Yaratici Drama Dersi̇ne Yöneli̇k Tutumlari Arasindaki̇ İli̇şki̇

“…Araştırmanın örneklemini Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Temel Eğitim Bölümü Okul Öncesi Öğretmenliği Anabilim Dalında öğrenim gören 200 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmada Adıgüzel (2007) tarafından oluşturulan Yaratıcı Drama (Okulöncesinde Drama ve İlköğretimde Drama) Derslerine İlişkin Tutum Ölçeği ve Martin, Yin ve Baldwin (1998) tarafından geliştirilmiş ve Savran (2002) tarafından Türkçe uyarlama çalışması yapılan Sınıf Yönetimine İlişkin İnanç ve Tutum Ölçeği uygulanmıştır. Veriler SPSS-18 paket program kullanılarak analiz edilmiştir.…”

Yaratıcı Drama ile Müzede Öğrenme Deneyimi: İstanbul Arkeoloji Müzeleri Örneği

“…Eğitimde yaratıcılığı ortaya çıkarmak, öğrenmeyi zenginleştirmek ve kalıcı kılmak için okul dışı öğrenmelerin gerçekleşebileceği alanlardan biri olan müzeler (Adıgüzel, 2007) Icom (Uluslararası Müzeler Konseyi, 2007 tarafından "toplumun ve gelişiminin hizmetinde, halka açık, insana ve yaşadığı çevreye tanıklık eden, malzemeleri araştıran, toplayan, koruyan, bilgiyi paylaşan ve sonunda inceleme, eğitim ve zevk alma doğrultusunda sergileyen, kar amacı gütmeyen sürekliliği olan kurumlar" biçiminde tanımlanmaktadır. Müzeler tüm bu süreçleri; estetik ve sanatsal kaygı güderek, araştırdığı ve ulaştığı eserleri ziyaretçilerle buluşturarak gerçekleştirir (Madran, 1999).…”

“…Ziyaretçiler müzede bilgiyi ezbere bir biçimde değil; yaşantıya dayalı, duyularını ve duygularını, düş güçlerini kullanarak, dolaysız bir biçimde öğrenirler (Adıgüzel, 2007). Geçmişe ait kalıntıları barındıran ve toplumun gelişimine, dönüşümüne katkı sağlayan müzelerde; çocuk, genç ve yetişkin ziyaretçiler bugünü yaşarlar, tarihsel ve kültürel olarak gelişirler ve estetik beceri kazanırlar.…”

“…Müze ziyaretlerinin ana sebeplerinden biri de geçmiş medeniyetlerin kültürünü ve tarihini tanımaktır (Earl, 1997;Atagök, 1999;Gartenhaus, 2000;Adıgüzel, 2007 Katılımcıların müzeleri ziyaret etmelerinin bir değer nedeni de geçmiş yaşantıları öğrenme isteğidir (Earl, 1997;Fraser, 2004). Geçmiş yaşantıları rol içinde deneyimleyen katılımcılar müzedeki eserleri ve mekânı daha nitelikli bir biçimde gözlemleme olanağı bulurlar.…”

“…Kendi kültürünü ve bir başka kültürü kalıcı olarak öğrenen, aralarındaki ilişkiyi kavrayan bireyler, yaşadığı toplumun ve diğer toplumların değerlerini anlayabilirler (Mercin, 2006). Müzeler ziyaretçilere okul-temelli eğitimin sunmuş olduğu sınıf ortamı dışında farklı bir mekân sunarlar (Adıgüzel, 2007;Onur, 2012). Müzede drama etkinlikleri katılımcıları dramatik bir kurgu içerisinde önceki yaşantıları deneyimleme, tarihi ve kültürü sistematik bir biçimde sorgulama olanağı tanır.…”