Žádná různost není, všichni jsme tu stejní. Děti migrantů, jejich spolužáci a vyučující na českých základních školách

Jarkovská, Lucie; Lišková, Kateřina; Obrovská, Jana

doi:10.14712/23363177.2015.7

Cited by 3 publications

(2 citation statements)

References 7 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Takže v případě žáků s mateřským jazykem českým v slovenských školách a žáků s mateřským jazykem slovenským v českých školách můžeme hovořit na základě úzké příbuznosti obou jazyků o značné šanci pro osvojení si interkulturní kompetence. Výsledky etnografického výzkumu (Jarkovská, Lišková, & Obrovská, 2014) upozornily na jev, že pro vyučující ve školách v České republice je etnicita jejich žáků migrantů "neviditelná", tj. že ji nepovažují za významnou v jejich pedagogické praxi ani v procesu integrace žáka migranta do třídního, kolektivu.…”

Section: Bilingvismusunclassified

Bilingvismus v kontextu českého a slovenského jazyka – vybraná zjištění

Tučková¹,

Králová²,

Klugar³

2018

Orbis Scholae

View full text Add to dashboard Cite

Abstrakt: Příspěvek je zaměřen na problematiku percepčního česko-slovenského bilingvismu. Cílem výzkumu bylo zjistit přístup vyučujících k dané problematice vycházející z praktické situace ve vyučování na 2. stupni základních škol v České republice a v Slovenské republice. Výzkumným nástrojem byl nestandardizovaný dotazník obsahující 69 položek, jenž byl ověřen v předvýzkumu. Výzkumu se zúčastnilo 313 respondentů − učitelů 2. stupně základních škol, kteří vyučují český/slovenský jazyk, matematiku nebo cizí jazyk ve třídě s žákem s odlišným mateřským jazykem, a učitelů 2. stupně základních škol, kteří vyučují český/slovenský jazyk, matematiku nebo cizí jazyk, ale nevyučují ve třídě s žákem s odlišným mateřským jazykem. Výzkum vychází z teorie bilingvismu, se kterým souvisí teorie komunikace. Z výsledků vyplývá, že respondenti, kteří učí v bilingvní třídě, koncipují všeobecně cíle výuky s ohledem na zapojení žáka do výuky významně častěji než učitelé v nebilingvní třídě. Také významně častěji využívají dialog jako výukovou metodu. Respondenti z ČR a SR, kteří učí v bilingvní třídě, uvádějí potíže žáků s odlišným mateřským jazykem v chápání učiva z jazykových důvodů. Respondenti, kteří vyučují v bilingvní třídě, považují nabídku vzdělávání tematicky zaměřenou na žáky s odlišným mateřským jazykem jako nízkou. Z celkového počtu respondentů víc než 60 % požaduje zařazení přípravy učitele na výuku ve třídě s žákem s odlišným mateřským jazykem do kurikul vysokoškolského vzdělávání.Klíčová slova: 2. stupeň základních škol, cizinec, percepční bilingvismus, učitel, žák s odlišným mateřským jazykem Bilingualism in the Context of the Czech and Slovak Language − Selected FindingsAbstract: The paper is focused on the topic of perceptional Czech-Slovak bilingualism. The research aim was to find out the teachers´ approach to the research topic arising from the practical experience during educational process at the secondary school in the Czech and Slovak Republic. The research tool was non-standardized questionnaire containing 69 items which was verified in preliminary research. 313 respondents took part in the research − they were teachers at secondary schools who teach Czech/Slovak language, mathematics or foreign language in a class with pupil whose mother tongue is different, and teachers at secondary schools who teach Czech/ Slovak language, mathematics or foreign language, but they do not teach in a class with pupil whose mother tongue is different. The research is based on the bilingualism theory which is related to the communication theory. From the results state that the participants, who teach in the bilingual class, base their general aims of educational process according to a pupil more significantly often than the teachers in non-bilingual class. They more significantly often use a dialog as an educational method as well. The participants from the Czech Republic and the Slovak Republic who teach in bilingual class state that 1 Práce byla podpořena prostředky dlouhodobého koncepčního rozvoje výzkumné organizace: 6198...

show abstract

Section: Bilingvismusunclassified

Bilingvismus v kontextu českého a slovenského jazyka – vybraná zjištění

Tučková¹,

Králová²,

Klugar³

2018

Orbis Scholae

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Viacerí autori argumentujú, že kontaktné intervencie v školskom prostredí by sa mali zamerať na zvyšovanie socio-kognitívnych schopností vrátane empatie, zaujatia perspektívy druhého a schopnosti akceptovať odlišné postoje, ako aj na zmierňovanie úzkosti spojenej s medziskupinovými vzťahmi a vytvorenie scenárov správania pre úspešný kontakt (Di Bernardo, Vezzali, Stathi, Cadamuro, & Cortesi, 2017;Turner & Cameron, 2016). Je tiež potrebné, aby normy platné v širšom sociálnom a inštitucionálnom kontexte (rovesníci, učiteľky, vedenie školy) boli v súlade s cieľmi intervencií na zmierňovanie predsudkov (Liebkind et al, 2014;Turner & Cameron, 2016) a aby sa akceptovali rôzne typy odlišností žiakov, namiesto ich homogenizovania a esencializovania sociálnych kategórií (Hloušková, Trnková, Lazarová, & Pol, 2015;Jarkovská, Lišková, & Obrovská, 2014;Preissová Krejčí, Cichá, & Máčalová, 2016;Vavrus, 2015). Aby sa dosiahli trvalo udržateľné zmeny v postojoch a správaní, intervencie by mali prebiehať a byť hodnotené v dlhšej časovej perspektíve (Paluck, Green, & Green, 2017).…”

Section: Sociálno-psychologické Intervencie Na Zmierňovanie Predsudkounclassified

Perspektívy a limity vytvárania tolerantných medziskupinových postojov vo vyučovaní občianskej náuky na Slovensku

Lášticová¹,

Hargašivá²,

Andraščiková³

et al. 2018

Studia paedagogica

View full text Add to dashboard Cite

Na Slovensku prebieha diskusia o úlohe školy pri prevencii extrémizmu a budovaní tolerantných medziskupinových postojov. Prvým cieľom štúdie bolo prostredníctvom analýz y dokumentov a sekundárnych dát zmapovať, ako je téma medziskupinových vzťahov ukotvená v školskom kurikule a ako sú na ňu vyučujúci odborne pripravovaní. Po druhé sme prostredníctvom pološtruktúrovaných interview explorovali, aké metódy využívajú učiteľky a učitelia občianskej náuky pri práci s problematikou medziskupinových vzťahov, ako vnímajú ich účinnosť a aké sú ich možnosti a potreby v tejto oblasti. Na základe analýz y štátnych a školských vzdelávacích programov konštatujeme, že kurikulum poskytuje len limitované možnosti na rozvoj hodnôt, postojov a zmierňovanie predsudkov. Pološtruktúrované rozhovory s učiteľmi a učiteľkami slovenských stredných škôl (N = 22) tento predpoklad potvrdili. Participantky poukazujú na absenciu didaktických materiálov a systematickej podpory zo strany rezortu školstva, ako aj na potrebu vyššej časovej dotácie pre občiansku náuku. Za najpoužívanejšiu metódu výučby na občianskej náuke označujú diskusiu, no pri problematike medziskupinových vzťahov ju majú dopĺňať zážitkové metódy. Participantky však majú rôzne predstavy o formálnej stránke diskusie a pozícii učiteľov v nej (moderátor, korektor, nestranný pozorovateľ).

show abstract

Czech elementary school teachers’ implicit expectations from migrant children

Machovcová

2017

International Journal of Educational Development

View full text Add to dashboard Cite

Žádná různost není, všichni jsme tu stejní. Děti migrantů, jejich spolužáci a vyučující na českých základních školách

Cited by 3 publications

References 7 publications

Bilingvismus v kontextu českého a slovenského jazyka – vybraná zjištění

Bilingvismus v kontextu českého a slovenského jazyka – vybraná zjištění

Perspektívy a limity vytvárania tolerantných medziskupinových postojov vo vyučovaní občianskej náuky na Slovensku

Czech elementary school teachers’ implicit expectations from migrant children

Contact Info

Product

Resources

About