Zur rekonstruktiven Untersuchung von Schule und Unterricht

Abstract

Zur rekonstruktiven Untersuchung von Schule und UnterrichtDigitalisierung fungiert aktuell als bedeutender Schwerpunkt in der Schul-und Unterrichtsforschung. Entsprechend vielfältig erscheinen auch die methodologischen Ansätze und methodischen Verfahren, mit denen das Geschehen in digitalisierten Bildungskontexten in spezifischer Weise perspektiviert wird. Im vorliegenden Beitrag werden in einem ersten Schritt Charakteristika herausgestellt, die Ansätze rekonstruktiv-sinnverstehender Forschung, wie sie von den Beiträgen in diesem Band vertreten werden, in methodologischer Hinsicht kennzeichnen und von anderen Schwerpunkten digitalisierungsbezogener Forschung zum Schulund Unterrichtsgeschehen abgrenzen (1). In welcher Weise sich die im Band vertretenen methodologischen Orientierungen und methodischen Ansätze selbst wiederum voneinander unterscheiden, wird in einem zweiten Kapitel skizziert (2). Welche Anschlussoptionen sich davon ausgehend für eine gegenstandsangemessene Weiterentwicklung von rekonstruktiven Forschungsansätzen zu Digitalisierung in Schule und Unterricht ergeben, umreißen wir in einem abschließenden Kapitel (3).

Embodied musical improvisation: How the body fosters improvising groups

“…On the one hand, we follow Quinten's approach by creating a collection of ideas and materials according to the dimensional analysis (Döring & Bortz, 2016), systematising them and making a selection of the aspects relevant to the study 1 . On the other hand, we have used ethnographic research data based on video-assisted participant observation (Herrle & Breitenbach, 2016) as well as field notes (Breidenstein et al, 2020 ;Hammersley & Atkinson, 2007) from the ImproKultur project. The focus is on movement sequences that can be interpreted as key situations for musical interaction processes.…”

Exploring German High School Students’ Conceptual Learning Pathways of Space and Place

“…To adequately capture conceptual learning processes, it is necessary to employ a data collection method that registers the complexity involved [43]. Videography fulfils this requirement, acting as a tool that "provide[s] researches with powerful 'microscopes' that greatly increase the interactional detail" [44] (p. 6).…”

“…The former is accomplished by creating transcripts of participants' dialogue [46], while the latter involves recreating various learning products. This approach optimally captures the complexity of conceptual learning on both levels [43]. These learning products include participants's sortings, written headlines, and written interaction with the provided materials (for example, see Figures 2-5 below).…”

Förderung der professionellen Unterrichtswahrnehmung und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen hinsichtlich sprachsensibler Maßnahmen im naturwissenschaftlichen Sachunterricht

“…Auch für die intendierte Förderung der professionellen Wahrnehmung sprachsensibler Maßnahmen in der Lehrveranstaltung ist eine reflektierte Auseinandersetzung mit der Unterrichtspraxis sinnvoll (Meschede et al, 2017). Lediglich Videos können die insbesondere im sprachsensiblen Sachunterricht vorherrschende Multimodalität des Unterrichtsgeschehens (Bucher, 2017) und zeitliche Organisation (Herzmann & Proske, 2014) von Lehrer_innenhandlungen hochgradig authentisch abbilden (Borko et al, 2011;Herrle & Breitenbach, 2016;Krammer, Hugener & Biaggi, 2012;Meschede & Steffensky, 2018;Weber et al, 2020) und zugleich eine intensive Analyse ohne Handlungsdruck ermöglichen (Krammer & Reusser, 2005;van Es & Sherin, 2002). Bei der Analyse von Unterrichtsvideos muss das bei den Studierenden vorhandene, propositionale Wissen situativ auf konkrete Unterrichts-situationen angewendet bzw.…”

“…B. gleichzeitig, währenddessen), wodurch eine sequenzielle Darstellung durch die Anordnung der Wörter nicht zu verhindern ist. Durch Videoaufnahmen kann die Komplexität eines Unterrichtsgeschehens dagegen realitätsnah und authentisch abgebildet sowie simultane Handlungen zeitgleich dokumentiert werden(Borko et al, 2011;Herrle & Breitenbach, 2016;Krammer et al, 2012;Meschede & Steffensky, 2018;Weber et al, 2020). Ein äquivalenter textbasierter, für die Analyse sprachsensiblen Unterrichts entsprechend detaillierter Fall würde vermutlich für eine (zu) hohe kognitive Belastung der Studierenden sorgen(Gold et al, 2016a) oder erforderliche Informationen vorenthalten(Sunder et al 2016), sodass der Nutzen eines Textfalls für die Analyse eines sprachsensiblen Unterrichts bezweifelt werden kann.…”