Використання Технології Доповненої Реальності У Мобільно Орієнтованому Середовищі Навчання ВНЗ

Abstract

Мета дослідження: висвітлення особливостей використання технології доповненої реальності у мобільно орієнтованому середовищі навчання ВНЗ. Завдання дослідження: визначити роль та місце технології доповненої реальності у мобільно орієнтованому середовищі навчання, а також можливості використання технології доповненої реальності у навчанні фізики. Об’єкт дослідження: мобільно орієнтоване середовище навчання ВНЗ. Предмет дослідження: технологія доповненої реальності у мобільно орієнтованому середовищі навчання ВНЗ. Використані методи дослідження: теоретичні – аналіз науково-методичної літератури; емпіричні – навчання, спостереження за навчальним процесом. Результати дослідження. На основі аналізу наукових публікацій визначено поняття доповненої реальності. Відмічено, що онлайн-експерименти засобами доповненої реальності надають студентам можливість спостерігати й описувати роботу реальних систем при зміні їхніх параметрів, а також частково замінити експериментальні установки об’єктами доповненої реальності. Розглянуто схему реалізації доповненої реальності. Окремо виділено можливості роботи з об’єктами доповненої реальності у навчанні фізики. Показано, що застосування засобів доповненої реальності надає можливість підвищити реалістичність дослідження; забезпечує емоційний та пізнавальний досвід, що сприяє залученню студентів до систематичного навчання; надає коректні відомості про установку в процесі експериментування; створює нові способи подання реальних об’єктів у процесі навчання.

Using Byod Technology as an Effective Means of Forming Student Motivation in Stem Education

“…Ткачук і Ю.В. Єчкало, щодо використання технології доповненої реальності як засобу дистанційного навчання, а саме замість реального лабораторного обладнання використовувати віртуальне, реалізоване засобами доповненої реальності [4]. Такий підхід значно полегшить формування дослідницьких умінь учнів засобами STEM-технологій під час дистанційного навчання.…”

“…Використання технології доповненої реальності в освітньому процесі проаналізовано вітчизняними дослідниками: Н. Рашевська, О. Пінчук, О. Буров, В. Тка ченко, О. Мерзликіна, В. Тронь, В. Ткачук і Ю. Єчкало, І. Мельник, Н. Задерей, В. Климнюк. Проведений аналіз дозволяє зробити висновок, що впровадження технології доповненої реальності в навчальний процес підвищує його ефективність, сприяє розвитку пізнавальної активності, підвищує якість засвоєння знань, провокує інтерес до навчання, сприяє розвитку дослідницьких навичок та предметних компетентностей учнів [4,5,8]. О. Мерзликін, І. Тополова, В. Тронь уточнюють, що саме використання новітніх технологій необхідне для ефективного навчання сучасних учнів, які мають конкретні освітні потреби, а саме: використання мобільних додатків, організацію спільної роботи, виконання інтерактивних завдань і візуалізацію контенту [5].…”

“…Учні, які залучені до кооперативного навчання, будуть залучені до групової роботи, де клас перетворюється на комфортне для учня середовище. Учні, залучені до діяльності, зазвичай мають дуже різні фонові знання [4]. Ми пропонуємо використовував цей метод, щоб учні краще зрозуміли закон Архімеда, сформували поняття про виштовхувальну силу, навчилися установлювати причинно-наслідкові зв'язки в спостережуваному явищі, ознайомити учнів із практичним застосуванням закону Архімеда.…”

Теоретико-Методичні Засади Використання Інформаційно-Комунікаційних Технологій Як Засобу Формування Дослідницьких Компетентностей Старшокласників У Профільному Навчанні Хімії

“…Таке віртуальне середовище не тільки забезпечує можливість дистанційного навчання, але й організовує та активізує діяльність користувача за різними модальностями [187]. Використання віртуальних навчальних середовищ надає можливість моделювання квазіпрофесійної діяльності як окремих учнів, так й учнівських груп, сприяючи усвідомленому вибору майбутньої професії.…”