Практико-Орієнтоване Навчання Предметів Природничого Циклу Як Шлях Формування Пізнавальної Самостійності Підлітків

Abstract

П остановка проблеми. У складних умовах сьогодення особливої актуальності набувають проблеми розвитку й виховання особистостей, які здатні до активності й самостійності у побудові власної освітньої траєкторії, готові до пошуку та засвоєння нових знань, набуття нових вмінь і навичок, уміють ставити перед собою цілі та визначати способи їх досягнення. Сформувати зазначені якості у сучасного молодого покоління неможливо УДК 378.147.091.33-027.22:5 DOI: Тетяна Грановська, аспірант кафедри загальної педагогіки і педагогіки вищої школи Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди Надія Олефіренко, доктор педагогічних наук, завідувач кафедри інформатики Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди ПРАКТИКО-ОРІЄНТОВАНЕ НАВЧАННЯ ПРЕДМЕТІВ ПРИРОДНИЧОГО ЦИКЛУ ЯК ШЛЯХ ФОРМУВАННЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ САМОСТІЙНОСТІ ПІДЛІТКІВ У статті порушено проблему пошуку шляхів формування пізнавальної самостійності в учнів 7 -9 класів при вивченні предметів природничого циклу. Виділено фактори, урахування яких є необхідним для формування пізнавальної самостійності школярів. Доведено доцільність переорієнтації предметів природничого циклу в напрямку їх практикоорієнтованості, здійснено спробу розкрити способи забезпечення практичної зорієнтованості процесу навчання цих предметів як шляху формування пізнавальної самостійності школярів.Дослідження шляхів формування й розвитку пізнавальної самостійності учнів є актуальним завданням і потребує подальших розвідок з урахуванням інтенсивного розвитку й використання інформаційнокомунікаційних технологій, які надають унікальні можливості для самостійного навчання.Ключові слова: пізнавальна самостійність; предмети природничого циклу; школярі; інформаційнокомунікаційні технології.Літ. 9.The article is dedicated to issues of finding the ways of forming cognitive autonomy of students of the 7-9ths grades during studying natural science in the secondary school. It's showed the factors that are necessary for the formation of cognitive independence of schoolchildren. It's proved the expediency of the reorientation of studying natural science in the direction of their practical reproduction. It was made an attempt to reveal the ways of ensuring the practical orientation of the process of teaching these subjects as a way of forming the cognitive autonomy of schoolchildren.We consider it important to use household experiments in learning, which are not dangerous, do not require additional equipment and can be repeated by a schoolboy at home. This will make it possible to realize the importance of scientific facts that are used in real life, to deep knowledge, to develop a cognitive interest in the study of the subject, to improve the experimental skills of students. The using of video demonstrations of experiments and experiments contributes to the conscious development of educational material, form the correct initial ideas about those phenomena and processes that are studied, reveal patterns, familiar with the methods of scientific research, with the actio...

Expediency of Use of Electronic Tasks for Formation of Determining Cognitive Autonomy of Students

“…Формування пізнавальної самостійності характеризується вмінням розв'язувати поставлені завдання власними силами, самостійно шукати та опрацьовувати інформацію, осмислювати її, знаходити власний підхід до розв'язання задачі та мотивовано й відповідально діяти у різних нестандартних ситуаціях [4]. Усе це потребує позитивного ставлення до пізнавальної діяльності, сформованості мотивів, що відбувається в процесі цілеспрямовано організованої діяльності учнів.…”