Метакогнитивные детерминанты психического выгорания в профессиональной деятельности Цель исследования предполагала раскрытие и объяснение специфики детерминационного влияния факторов метакогнитивного плана на развитие синдрома психического выгорания в профессиональной деятельности субъект-субъектного класса. Эмпирическое исследование реализовано на двух основных и взаимодополняющих друг друга уровнях. Во-первых, на аналитическом уровне исследования, направленном на определение и интерпретацию их частных взаимосвязей и взаимовлияний. Во-вторых, на структурном уровне, направленном на выявление особенностей и закономерностей целостной организации метакогнитивных факторов как комплексной детерминанты управленческой деятельности. В соответствии с целью исследования применен комплекс исследовательских и психодиагностических методик, разработанных в современном метакогнитивизме, а также ряд авторских методик. Были выявлены статистически значимые взаимосвязи индивидуальной меры развития факторов метакогнитивного плана и выраженности синдрома психического выгорания (p<0,05). Получен ряд новых, не описанных до настоящего времени данных и закономерностей, вскрывающих и объясняющих достаточно общую закономерность, состоящей в существовании значимого влияния факторов метакогнитивного плана на динамику и уровень выраженности синдрома психического выгорания в профессиональных деятельностях, принадлежащих к классу субъектсубъектных. Вскрыта и проинтерпретирована ведущая роль средств и механизмов структурной организации метакогнитивных детерминант как факторов развития синдрома психического выгорания. В заключении делается вывод о том, что при повышении степени выраженности синдрома психического выгорания происходит значимая деструкция всей совокупности факторов метакогнитивного плана. Это в свою очередь, является предпосылкой для снижения эффективности метакогнитивной регуляции деятельности и ее результативных параметров. Показано также, что происходящая деструкция системы метакогнитивных детерминант, наряду с ее отрицательной ролью, выполняет, и определенную позитивную функцию: она выступает компенсаторным махизмом, поскольку происходящее в результате ее действия снижение детерминационной роли метакогнитвиных факторов приводит и к уменьшению их влияния на развитие данного синдрома.

Introduction. The aim of the work is an empirical study of the problem of identifying and explaining the psychological consequences that appear during the complex introduction of computer teaching aids in the educational process. The investigated problem is relevant in theoretical and practical terms. Within the framework of this general problem, for the first time, a special class of determinants of pedagogical activity – metacognitive and metaregulatory factors – has been investigated. Materials and research methods. We used the most valid and reliable methods developed in modern metacognitivism – the method «Metacognitive Awareness Inventory» (G. Schraw, R. Dennison); MAI questionnaire (H. Everson); a method for diagnosing an individual measure of the development of reflexivity (A.V. Karpov, V.V. Ponomareva), as well as the author's methods for diagnosing an individual measure of the severity of meta-thinking, meta-memory and meta-decisions. Traditional methods of mathematical and statistical processing (ANOVA) were also used; methods based on the methodology of structural psychological analysis. 132 lecturers from the universities of Yaroslavl and Moscow took part in various stages of this study. Research results. It was established for the first time that this influence is fundamentally diversified, since its nature – measure and direction – is significantly different in relation to two categories of factors – metacognitive and metaregulatory. In relation to metacognitive factors, the influence was established for 5 out of 6 studied parameters, and for 4 of them it is statistically significant at a high level of significance – not lower than p <0.05. In relation to metaregulatory factors, the influence was not presented and the opposite tendency was established – with respect to 5 out of 6 studied parameters, there is an increase in the measure of their representation, which in 2 cases is statistically significant at the level of p <0.05. Discussion of results and conclusion. New data have been obtained that reveal and explain the general pattern, which consists in the existence of a significant determinative influence of computer teaching aids in professional educational activity on the nature and degree of representation in the structure of its psychological support of a number of important components of the metacognitive metaregulatory plan. The revealed influence is also fundamentally diversified, since its character – measure and direction – is significantly different in relation to the two indicated categories of factors – metacognitive and metaregulatory. As an integrative effect of the revealed patterns, there is a certain decrease in the degree of personality subjectivity in its implementation under the influence of the inclusion of computer teaching aids in the activity, which allows us to fix a previously undescribed phenomenon – the phenomenon of subjectivity reduction.

Проблема и цель. Раскрывается проблема детерминант трудовой деятельности, факторов, которые определяют ее эффективность и надежность, а также обусловленные ей эффекты социального и гуманитарного плана. Цель статьи-выявление и интерпретация основных структурных закономерностей рефлексивной детерминации управленческой деятельности в образовательном пространстве. Методология. Эмпирическое исследование по выявлению и объяснению зависимости между индивидуальным уровнем развития рефлексивности и эффективностью деятельности руководителя в образовательной организации реализовано на двух основных и взаимодополняющих друг друга уровнях. Во-первых, это реализация аналитического уровня исследования, направленного на выявление эффективности управленческой деятельности в образовательной системе от общего уровня рефлексивности. Во-вторых, это реализация структурного уровня исследования, направленного на выявление особенностей и закономерностей структурной организации рефлексии как комплексной детерминанты управленческой деятельности в условиях образования. На втором из этих уровней применен комплекс основных исследовательских и психодиагностических методик, разработанных в современном метакогнитивизме, а также ряд собственных авторских методик этого плана. Использовался также метод экспертной оценки. Результаты. Получен ряд новых, не описанных до настоящего времени, данных и закономерностей, раскрывающих и объясняющих общую закономерность, состоящую в существовании *Исследование выполнено при финансовой поддержке гранта Российского научного фонда (РНФ), № проекта 16-18-10030 Чемякина Анна Вадимовна-кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии труда и организационной психологии, Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова.

No abstract

В статье описывается модель преподавания иностранного языка в искусствоведческой магистратуре художественного вуза на основе опыта работы по подготовке магистрантов в Центре инновационных образовательных проектовСанкт-Петербургской государственной художественно-промыш-ленной академии имени А. Л. Штиглица. Утверждается необходимость введения практико-ориентиро-ванного подхода, связанного с овладением способами решения проблемных задач, являющихся основным компонентом творческого мышления в условиях отсутствия устоявшегося «иностранного языка профессии» и междисциплинарности современного искусствоведения. По каждому отдельному курсу предложены темы и их лингвистическое наполнение. Разработанная нами модель позволяет готовить специалистов-практиков, способных работать в различных областях художественной деятельности: арт-критика, кураторство, арт-дилерство, экспертиза и пр. The article describes the model of teaching a foreign language at the Master’s course in Art Business based on the experience of the Center of Innovative Educational Projects of Saint Petersburg Stieglitz State Academy of Art and Design. The course consists of two subjects: Professional Communication in a Foreign Language and Foreign Language in the Sphere of Artistic Activity. Taking into consideration the absence of a certain ‘foreign language of the profession’ and the complicatedness of modern art the authors claim the necessity to introduce a practice-oriented approach based on interdisciplinary ties. The departure from the ‘translation-rendering-abstracting’ model, traditional for higher education, is considered as an innovative method. The main fields of discussion together with the linguistic content are outlined for each course. The proposed structure of the course allows to train art historians and art critics who are able to work in various fields of creative industry such as curatorship, art business, expertise, exhibition and auction organization.