Esse artigo é resultado de uma investigação que visou compreender de que modo a realização do mestrado acadêmico, por professores de Educação Física da Rede Municipal de Ensino de Santa Maria/RS, repercute no processo de desenvolvimento profissional desses docentes. O estudo teve por base a revisão de literatura e entrevistas biográficas (semiestruturadas). O foco de análise foram o mestrado acadêmico e seus desdobramentos no desenvolvimento profissional docente. Assim, compreendeu-se que o processo de desenvolvimento profissional, em grande medida, parece ter sido influenciado pela realização do mestrado acadêmico de diferentes formas. A diversidade presente nesses processos não impede que haja convergência em relação ao reconhecimento da sua repercussão sobre as práticas pedagógicas para alguns professores, ou, sobre a identidade docente de outros.

Com uma escrita simples e acolhedora, esta obra, que existe há mais de uma década, trata de um assunto não apenas atual, mas extremamente relevante à Educação. Ana Rosa Abreu, ao coordenar a Série Palavra de Professor, da qual esta obra faz parte, teve duas preocupações: primeiramente, escolher autores que, além de atuarem na formação docente, também pudessem contribuir, significativamente, às discussões atuais; depois, Abreu buscou selecionar assuntos pertinentes às inquietações dos professores. Vale destacar que a partir de 2011, a obra foi disponibilizada na versão digital aos leitores.O diálogo entre o ensino e a aprendizagem, de Telma Weisz, consiste em uma relevante leitura à orientação pedagógica, à formação de professores e à avaliação e planejamento do ensino. Com clareza na linguagem, a autora chama ao diálogo não somente os profissionais da educação, mas os pais que buscam exercer um papel mais ativo na educação dos seus filhos, oferecendolhes subsídios para compreender o processo de ensino e de aprendizagem com base na sua vasta experiência sob a ótica construtivista.Weisz consegue sintetizar sua experiência na educação em oito capítulos distribuídos em 133 páginas, questionando a discrepância entre os recursos de sobrevivência da criança fora da escola e seu desempenho em sala de aula. Ela explicita isso com o exemplo de uma criança acostumada a calcular o troco ao vender balas na rua, porém com dificuldades de resolver um problema matemático na escola. A autora convida-nos a pensar sobre o risco da escola ser uma armadilha quando os saberes do cotidiano não são reconhecidos. WEISZ, T. O diálogo entre o ensino e a aprendizagem. 2. ed.

O ensino da língua inglesa precisa levar em conta as etapas pelas quais passam os estudantes na construção da interlíngua, processo este articulado por um professor que individualiza a situação de ensino, atendendo àquilo que o aprendiz produz e é capaz de compreender a partir do input nos diferentes níveis de proficiência. O objetivo principal deste trabalho é verificar como 18 aprendizes de inglês como segunda língua, em três níveis de proficiência (Básico, Intermediário e Avançado), processam a relação entre significado, forma e saliência perceptual dos tempos Present Progressive e Simple Present a partir de um Teste de Preferência envolvendo 32 questões de múltipla escolha. Propõe-se refletir acerca das implicações pedagógicas desses resultados, pois eles revelam que detalhes da forma com pouco valor semântico não são percebidos pelos aprendizes no início da aquisição. Fighera (2007), VanPatten (1990, 1996, 1998, 2002, 2004), Ellis (1993, 1997, 1998) e Schmidt (1990, 1995) dão sustentação teórica a este estudo.

Este artigo se propõe a discutir o romance A Hora da Estrela, de Clarice Lispector, e tem como objetivo verificar a representação da personagem feminina Macabéa na perspectiva dos estudos feministas. Identifica-se que a voz narrativa que incorpora o romance priva a personagem de sua feminilidade, configurando-a como apagada, de esvoaçada magreza, com ovários murchos, marcada pela indiferença que a exclui e pertencente à classe de pessoas marginalizadas. Ao construir a representação de Macabéa, Clarice Lispector, no viés do narrador Rodr   igo S. M., sofre um movimento de deslocamento e, assim, reconhece o Outro, enquanto isso questiona sua tessitura e a própria existência. As categorias e elementos da análise são discutidos à luz de Butler (2016), Bourdieu (2005), Beauvoir (1967), Bakhtin (2010; 1981) e teóricos que com esses dialogam