RESUMO:O presente relato tem como objetivo descrever e refletir sobre as vivências no contexto da educação básica, durante o

Atividades lúdicas incorporadas ao processo de ensino-aprendizagem da Educação Especial, podem potencializar significativamente a construção de conhecimentos e o desenvolvimento cognitivo, social e emocional de crianças especiais. Nesse sentido, este estudo tem por objetivo apresentar a visão de diferentes autores e docentes de uma escola especial do município de Porto Alegre, a respeito da importância do brincar no processo de inclusão de alunos/as especiais no ambiente educacional. Por meio de uma abordagem qualitativa, primeiramente procurou-se discorrer a respeito das atividades lúdicas como fundamentais na formação e socialização das crianças que fazem parte da Educação Especial. No decorrer do trabalho são apresentados alguns estudos bibliográficos sobre o prazer de aprender por meio de jogos e brincadeiras, tornando o ambiente educacional mais significativo e prazeroso, facilitador da aprendizagem, do desenvolvimento pessoal, social e cultural, e da saúde mental dos/as educandos/as da Educação Especial. Assim, ressalta-se que as atividades lúdicas devem ser valorizadas e divulgadas em todas as escolas como instrumento facilitador e construtor de conhecimentos dentro do processo de inclusão de alunos/as especiais.

O conteúdo do livro e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva da autora. Permitido o download da obra e o compartilhamento desde que sejam atribuídos créditos a autora, mas sem a possibilidade de alterá-la de nenhuma forma ou utilizá-la para fins comerciais.

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Este trabalho tem por objetivo analisar lançando um olhar problematizador sobre as questões que têm marcado a atuação de uma professora junto a uma turma de Jardim II, partindo das narrativas de seus alunos da Educação Infantil, seus sentimentos e ações que se fazem presentes frequentemente e que caracterizam os conceitos que os mesmos apresentam sobre a relação entre ser professora e ser jovem e a negação em aceitar como professores pessoas que não se enquadram dentro dos conceitos de beleza e juventude por eles estabelecidos. Esses questionamentos propeliram a necessidade de investigar e analisar com acuidade as questões pessoais e familiares que regem o comportamento dessas crianças, utilizando como referencial de pesquisa os estudos que se caracterizam como pós-estruturalistas, em especial os estudos de Foucault. Esta discriminação etária apresentada pelos educandos, propiciou resultados demasiados que englobam a subjetividade, bem como, o efeito do império da beleza.