Over decades, the concern for the quality of psychoeducational practices for students with autism spectrum disorders has led to study to what extent are evidence-based educational methods disseminated among teachers. The purpose of this cross-sectional study, taking as reference Hsiao and Sorensen’s previous research, was to identify through a survey to what extent social-communication evidence-based practices for these students were provided in teacher education and in-service training programs, in a sample of 108 special education teachers from Spain, and to compare these results with Hsiao and Sorensen’s. Overall, more than 70% of the teachers reported that evidence-based practices in their teacher education programs (87.6%) and in-service training programs (73.6%) were never taught or mentioned incidentally. Finally, a higher percentage of addressing on each practice (i.e., mentioned and discussed or mentioned and taught through direct instruction) is shown in the sample of American teachers compared to the Spaniards, in both training paths.

ResumenEn este trabajo se aborda la "Instrucción e Intervención mediada por pares", una de las veintisiete prácticas focalizadas basadas en la evidencia establecidas por el National Professional Development Center on Autism Spectrum Disorders estadounidense (Wong et al., 2014), dirigidas al profesorado para la educación del alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Para ello, se recogen sus fundamentos básicos y se recomienda una secuencia de planificación, implementación y evaluación, con el objetivo de mejorar las habilidades sociales, comunicativas y académicas, de atención conjunta y juego y la preparación para la vida escolar de este alumnado, siguiendo un enfoque "de la ciencia a la práctica". Palabras claveTrastorno del Espectro Autista, intervención psicoeducativa; práctica basada en la evidencia; enfoque de la ciencia a la práctica. AbstractThis paper deals with "Peer mediated Instruction and Intervention", one of the twenty-seven focused evidence--based practices established by the National Professional Development Center on Autism Spectrum Disorders (Wong et al., 2014), aimed at teachers for the education of students with Autism Spectrum Disorder (ASD). For this purpose, its basic fundamentals are collected and the sequence of planning, implementation and evaluation is recommended, with the objective to improve the social, communicative, academic, joint attention and play skills and the preparation for the school life of these students, following a "science to practice" approach.

La presencia de alumnado con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) ha aumentado considerablemente en las aulas. El propósito del estudio fue investigar la familiaridad, el uso y las necesidades formativas del profesorado de Audición y Lenguaje (AL) y Pedagogía Terapéutica (PT), a partir de sus percepciones sobre las prácticasbasadas en la evidencia (PBE) dirigidas a este alumnado. Se realizó un estudio de encuesta, mediante un cuestionario en línea del que se seleccionaron 116 respuestas. El análisis de datos se realizó desde un enfoque cuantitativo mediante estadística descriptiva, análisis inferencial y correlacional. Los resultados muestran la necesidad de formación percibida con respecto a estas prácticas; una familiaridad y uso inferior a lo indicado en estudios internacionales similares; y la identificación de las variables para el diseño de futuros planes formativos. Como conclusiones cabe señalar la necesidad de mejora de la formación inicial y permanente en estas prácticas, así como de ampliar su familiaridad para promover el posterior uso. Los planes formativos deberían dirigirse al profesorado que ha trabajado con menor número de alumnado con TEA, no ha recibido formación específica, con una percepción baja de competencia en la intervención y de que su práctica no se basa en la evidencia.

The purpose of this article is to review what is the current knowledge about Video Modeling (VM), a form of observational learning and one of the most important and substantial basic practices based on evidence for students with ASD, and to propose a way to implement it in an educational environment from a social-communicational approach. With this objective, in this article, this practice and its types are defined, its objectives are established, its impact on educational environments is analyzed and an evidence-based implementation sequence is proposed, consisting of three steps: planning, use and monitoring.

No abstract