Esta pesquisa teve por objetivo compreender como atividades com o uso de Objetos Digitais de Aprendizagem (ODA) pode contribuir para a prática pedagógica de professores de Química em um curso de formação continuada. No delineamento desta pesquisa, de natureza qualitativa, buscou-se proporcionar aos professores dessa disciplina, atividades formativas com o uso de ODA. Tratou-se de um momento específico de um curso de formação continuada, no qual se utilizou um simulador digital para o estudo de conceitos de Química. Os resultados apontaram que, além de possibilitar aos professores uma reflexão sobre as suas práticas, o curso também propôs sugestões para que houvesse maior aproximação em relação aos conceitos a serem ensinados na disciplina. Além disso, os dados indicaram que o uso de ODA pode romper com as limitações físicas e estruturais do ensino tradicional. Ademais, as práticas pedagógicas apresentam desafios que merecem atenção quando se pretende desenvolver atividades com ODA para o ensino de Química.

O presente estudo teve como objetivo avaliar as potencialidades e limitações dos recursos “modelos moleculares com tecnologia digital” e kit molecular Atomlig 77 Educação em atividades de ensino abordando o conteúdo de cadeias carbônicas. A presente pesquisa possui caráter qualitativo e foi realizada com um grupo de alunos do terceiro ano do ensino médio de uma escola estadual de Mato Grosso. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de caráter participante e para análise dos dados foi usado o método indutivo interpretativo. Os dados analisados sugerem que os diferentes modelos representativos de estruturas moleculares, seja no campo virtual ou por manuseio de modelos moleculares Atomlig 77 Educação, mostraram-se complementares, visto que podem motivar os alunos e aprimoram as representações de cadeias carbônicas. Além disso, as práticas pedagógicas diversificadas também contribuíram para motivar e aproximar os alunos dos conceitos químicos de forma interativa, aprimorando as representações de cadeias carbônicas. Assim, por meio desse estudo, identificou-se como potencialidade a possibilidade do desenvolvimento de atividades em diferentes espaços, despertando o interesse por parte dos alunos. Por outro lado, também houve limitações nos aspectos conceituais ligados aos objetos moleculares manuseáveis, bem como no caso dos objetos moleculares virtuais que requerem aprimoramentos. Por fim, o uso dos diferentes objetos mostrou-se positivo e importante para despertar o interesse dos alunos, podendo ser um importante recurso nos processos de ensino e aprendizagem de química.

Resumo Os laboratórios virtuais utilizados no ensino de Química se constituem importantes recursos didáticos para o avanço dos processos de ensino e aprendizagem, ao passo que podem contribuir para ações de mediação na construção do conhecimento. A presente pesquisa teve como objetivo analisar as representações quantitativas que estão presentes nas interfaces de laboratórios virtuais à luz da Semiótica Peirceana. É uma pesquisa qualitativa exploratória, realizada no repositório portal PhET–Interative Simulation. No percurso da pesquisa foram encontrados 51 aplicativos, desses seis exibiam características de laboratório virtual e três foram semioticamente analisados. Os resultados indicam que três laboratórios apresentam disposições parcialmente satisfatórias nas representações quantitativas que abordam. Esses podem vir a contribuir para o fortalecimento do ensino da Química, por meio de ilustrações, simulações e a participação interativa do estudante. Quanto às possibilidades, esses oferecem diferentes ambientes, formatos e modelos para o estudo desta ciência. Também foram encontradas limitações como a insuficiência de signos iconográficos de ordem quantitativa considerados indispensáveis na conjuntura conceitual de determinados tópicos da Química. As indicações desta pesquisa são para se pensar a respeito dos signos que vão representar a natureza quantitativa da Química, transformando os desafios em possibilidades para os processos de ensino e aprendizagem desta ciência. Palavras-chave: Semiótica. Ensino de Química. Laboratórios Virtuais. Abstract Virtual laboratories used in chemistry teaching are important didactic resources for the advancement of teaching and learning processes, while they can contribute to mediation actions in the knowledge construction. This research aims to analyze the quantitative representations that are present in the virtual laboratories interfaces in light of Peircean semiotics. It is an exploratory qualitative research, conducted at the portal PhET – Interative Simulation. During the research, 51 applications were found, of these, 6 exhibited virtual laboratory characteristics and three were semiotically analyzed. The results indicate that three laboratories have partially satisfactory arrangements in the quantitative representations they address. They can contribute to the strengthening of chemistry teaching through illustrations, simulations and interactive student participation. As for the possibilities they offer different environments, formats and models for the study of this science. Limitations were also found as the insufficiency of quantitative iconographic signs considered indispensable in the conceptual conjuncture of certain topics of chemistry. The indications of this research are to think about the signs that will represent the Chemistry quantitative nature, turning the challenges into possibilities for the teaching and learning processes of this science. Keywords: Semiotics. Chemistry Teaching. Virtual Labs.

A presente pesquisa teve como objetivo conhecer as reflexões que emanam em curso de formação continuada para professores de Química, fundamentado por recursos de tecnologias digitais (TD). Metodologicamente adotou-se a Pesquisa-Formação e seus aspectos procedimentais no desenvolvimento da pesquisa. No percurso que compreendem os instrumentos, produção e coleta de dados estiveram: roda de conversa, observação, anotações de campo, gravação de áudio e questionários. A fim de observar a realidade, desenvolver a formação, compreender o conjunto de procedimentos e analisar os dados, utilizou-se o método indutivo. Os resultados indicaram diferentes proximidades e familiaridades dos professores em relação as TD em suas práticas pedagógicas, além disso, constatou-se que as exigências formativas da profissão docente são muito amplas frente ao advento da cibercultura. Quanto as possibilidades oferecidas no espaço de formação continuada, elas se confirmam no sentido de conhecer diferentes realidades, promover reflexão conjunta, bem como otimizar os encontros para proposição de diálogos com sugestões para dificuldades enfrentadas no cotidiano do trabalho escolar. Constatou-se que a formação continuada proposta trouxe contribuições para o fortalecimento de práticas pedagógicas para o ensino de Química, por meio de ações, trocas de experiência e participação colaborativa nas propostas pedagógicas com recursos de TD.