La competencia socioemocional en docentes o la capacidad de regular las emociones según el contexto social es un factor importante que influye en la motivación académica del alumno y construye un contexto de inclusión en el salón. La literatura ha demostrado que la capacidad cognitiva del docente tiene un peso importante en la adaptación a situaciones demandantes dentro del aula, pero nuevas investigaciones sugieren que habilidades sociales y emocionales también podrían tener un efecto importante. Lamentablemente, existen pocos instrumentos para la medición de competencias sociales y emocionales del docente. Las pocas escalas que existen fueron desarrolladas fuera del país y no se encuentran validados en México. Debido a la gran importancia que tienen estas competencias del profesor en el desarrollo cognitivo, social y emocional del alumno, es importante contar con instrumentos validados con el fin de asegurar una medición correcta. Para abordar este problema, se tradujo la Escala de Evaluación de Profesores de la Competencia Socio Emocional (SECTRS por sus siglas en inglés). En una muestra de docentes (n = 222) se evaluó confiabilidad, validez de constructo y estructura factorial. Los análisis factoriales confirmatorios demostraron que un modelo de 4 factores con un factor de segundo orden alcanzó índices de bondad de ajuste aceptables. En congruencia con la literatura se encontró una correlación negativa con un factor de agotamiento y correlación positiva con otros de realización personal y sensibilidad intercultural. Esta escala tiene el potencial de ayudar en la comprensión de las competencias socioemocionales de los docentes en México y al desarrollo de mejores modelos educativos y estrategias de enseñanza.

En el mundo globalizado actual, los docentes deben adaptarse a la diversidad en el aula. Las competencias socioemocionales, como el autocontrol, la perseverancia o la empatía, son un requisito básico para una vida feliz y satisfactoria. La competencia socioemocional (SEC), por sus siglas en inglés, la capacidad de regular las emociones según el contexto social, es un factor importante que influye en la motivación académica y construye la inclusión. Numerosas investigaciones abordan temas de la adaptación de los sujetos para aclimatarse las diferentes situaciones y circunstancias de la vida considerando no solo la parte cognitiva sino también la emocional y si bien es cierto la capacidad cognitiva tiene un peso importante para la adaptación, aún faltan investigaciones que indaguen más la importancia de la parte emocional en contextos escolares, familiares y laborales. Lamentablemente, existen instrumentos limitados para medir competencias emocionales docentes y las pocas que existen están en inglés. Para abordar este problema, tradujimos la Escala de Evaluación de Profesores de la Competencia Socio Emocional (SECTRS) por sus siglas en inglés y utilizamos el Inventario de Burnout del profesor y la Escala de Sensibilidad Cultural (CS) para la validación (n = 214). Los análisis factoriales confirmatorios demostraron que un modelo de 4 factores con un factor de segundo orden alcanzó índices de ajuste aceptables (EQS v. 6). La escala fue confiable (α = .87) y se asoció con burnout y CS (SPSS v. 21). Esto sugiere que los maestros con mayor capacidad para sobrellevar sus emociones informan menos agotamiento y más CS. Nuestros resultados ayudarán a una mejor comprensión de la SEC de los docentes y al desarrollo de mejores modelos educativos y mejores estrategias de enseñanza.

Los estudiantes migrantes comparten algunos aspectos en común, por ejemplo los efectos psicosociales que implica llegar a un nuevo contexto escolar. Todos los niños y en especial los migrantes, tienen la necesidad de ser atendidos en programas que contemplen el apoyo para su regularización y atención a sus necesidades educativas especiales. El objetivo de este artículo es validar la escala de Percepción de Inclusión Docente (PID), que se diseñó para ser empleada en poblaciones migrantes de nivel básico (Monzalvo, en prensa).Se incluye un análisis factorial confirmatorio y el cálculo de la confiabilidad de la escala, la cual fue confiable (α = .90). La escala resultante está compuesta por 26 ítems agrupados en tres factores. Para la validación se aplicó el cuestionario a niños migrantes y regulares del segundo y tercer ciclo (primaria alta) en escuelas públicas y privadas comprendiendo planteles de la ciudad de Hermosillo; incluyendo el Poblado Miguel Alemán y Ejidos ubicados en la carretera Hermosillo-Bahía Kino en el estado de Sonora, México (n = 328). Nuestros resultados contribuyen a una mejor comprensión de las necesidades de inclusión de los niños migrantes, así como para una revisión futura de políticas públicas para el logro de programas puente o de protocolos de inserción de estudiantes migrantes al sistema educativo mexicano.

The objective of the present study was to analyze the effect of the risk perception of covid-19 on self-medication practices in Mexican population. A total of 526 participants over 18 years of age were surveyed, 68.4% women and 31.6% men residing in northwestern Mexico. Using a structural model, the relation and prevalence of self-medication were analyzed. Risk perception about covid-19, consisting of preventive practices and the perception of the threat of the pandemic, was negatively correlated with self-medication practices, which indicates that people who follow preventive care recommendations tend to reduce the use of self-medication and to improve emotional selfmedication. Furthermore, the study shows that at least half of the participants have used drugs during the pandemic without medical prescription. Self-medication is a critical health problem; therefore, awareness programs about the adverse effects of medications can help reduce self-medication practices in Mexico.