Objetivo: investigar a percepção  da trajetória esportiva de 20 atletas que alcançaram (10) e não alcançaram (10) o alto rendimento no atletismo do município de Paranavaí-PR. Metodologia: estudo de cunho exploratório, abordagem qualitativa e quantitativa. Instrumentos: entrevista semiestruturada, com perguntas relacionadas ao desenvolvimento humano embasadas no Modelo Bioecológico de Bronfenbrenner; questionário sócio demográfico (perfil e dados pessoais) e de classificação econômica. Análise dos dados: Análise de Conteúdo e Iramuteq. Resultados: o grupo que não atingiu o alto rendimento teve uma percepção positiva sobre sua trajetória no esporte, semelhante à do grupo que atingiu. Ambos relataram sucesso esportivo e pessoal. Conclusão: ainda que o atleta não tenha alcançado o alto rendimento, ele usufruiu dos benefícios proporcionados pela vida esportiva, o que justifica um trabalho técnico que valorize, além dos resultados esportivos, possibilidades de desenvolvimento geral do indivíduo.

The objective of this study was to verify the association of psychological factors and body practices with the academic performance of high school students. A sample of 330 students participated, made up of 167 girls and 163 boys. Likert scale instruments were used for collecting information on self-concept, and on general and academic self-efficacy. Time spent on moderate to vigorous physical activity was recorded, and so was participation in several types of body practices, such as sports, dances, martial arts, performing arts, and systematic physical exercises. Academic achievement was referred to from the students' grades on regular subjects. Linear regression analysis was used for verifying the association of independent variables with academic performance. The adjusted regression model explains between 7% and 36% of academic performance variance, whereas Self-Concept explains academic performance on six of the twelve subjects, and the mean of the grades, with Beta values between 0.13 (p = 0.02) for Sociology and 0.28 (p <0.01) for Mathematics. Academic self-efficacy explained performance on eleven subjects and the mean of the grades, with Beta values between 0.21 (p <0.01) for Physical Education and Philosophy, and 0.44 (p <0.01) for Biology. Participation in extracurricular activities involving body practices explained academic performance on six subjects and the mean of the grades, with Beta values between 0.14 (p = 0.02) for Sociology and 0.31 (p <0.01) for Arts. The studied psychological variables and participation in projects concerning body practices during extracurricular activities correlated with academic achievement as to several school subjects, and with the mean of the grades.

No abstract

Objetivo: Investigar estudos longitudinais que abordam as variáveis cognição, qualidade de vida (QV) e atividade física (AF) na população idosa que frequenta a UNATI. Metodologia: Revisão sistemática, sendo realizadas buscas em onze bases de dados eletrônicas: BVS, PUBMED, PERIÓDICOS CAPES, WEB OF SCIENCE, EBESCO, PSYINFO, SCIELO, ERIC, REDALYC, LILACS e SCIENCE DIRECT, no período temporal de janeiro de 2008 a fevereiro de 2020. Resultados: Do total de 1403 artigos encontrados, a composição final da revisão foi com 14 artigos que atenderam aos critérios de inclusão e exclusão propostos. Considerações Finais: Verificou-se que a produção acadêmica entorno do ambiente UNATI ainda necessita de estudos longitudinais, visto que apenas um estudo deste tipo verificou as variáveis QV, cognição e AF em conjunto nesta população. Foi possível identificar o benefício da AF para a QV, e a contradição da literatura na relação da AF com a cognição. Como limitação, observa-se o do corte temporal, pois é possível que algum estudo sobre a temática fora do período estipulado não tenha sido incluído nesta revisão.

CDD 301 Elaborado por Maurício Amormino Júnior-CRB6/2422 O conteúdo dos artigos e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva dos autores. 2019 Permitido o download da obra e o compartilhamento desde que sejam atribuídos créditos aos autores, mas sem a possibilidade de alterá-la de nenhuma forma ou utilizá-la para fins comerciais. www.atenaeditora.com.br APRESENTAÇÃO Chega mais perto e contempla as palavras. Cada uma Tem mil faces secretas sobre a face neutra E te pergunta, sem interesse pela resposta, Pobre ou terrível, que lhe deres: Trouxeste a chave? Carlos Drummond de Andrade O livro faz parte da publicação em três volumes na qual reúne trabalhos e pesquisas realizadas por acadêmicos de universidades de diversas regiões do Brasil. O rigor metodológico e científico presentes na elaboração do livro revela a seriedade e a profundidade com que os temas foram tratados. Por isso, trata-se de uma leitura necessária e obrigatória para quem pretende fazer ciência no Brasil. Meu primeiro desafio é em relação à escolha do discurso que irei adotar para tratar sobre o tema deste livro, já que a comunicação não pode ficar dúbia, tampouco simplória ou demasiadamente complexa, independentemente de quem venha a ser o interlocutor, seja filósofo, educador, mestre ou aluno. Neste processo que aqui início, permito-me devanear sobre a provocativa questão: afinal, qual a importância dos conhecimentos produzidos por nós na área das ciências humanas? Contudo, como reconheceu Foucault, o começo de qualquer discurso é angustiante. Ele, que tratou o tema com seriedade e rigor, confessou o peso do início do discurso em sua aula inaugural no Collège de France, e em sua fragilidade humana, confessou: "Ao invés de tomar a palavra, gostaria de ser envolvido por ela e levado bem além de todo o começo possível" (p. 5). Escrever é como falar: uma captação de palavras, a busca, com a obstinação de um arqueólogo, pelas mais apropriadas para dar forma ao pensamento. Percebo que a língua é uma matéria-prima indócil. Em primeiro lugar, porque quem escreve luta com palavras, como escreveu Drummond (O lutador). Em segundo, porque força o autor ao confronto com a própria solidão, o embate com lacunas de algo que poderia estar ali e que, por isso mesmo, pode levar à confusão. Isso me faz refletir sobre a produção de conhecimento. Quase sempre nos referimos à construção de saberes sob a forma escrita. Nos meios acadêmicos, essa é, ao mesmo tempo, uma exigência das agências de fomento e uma forma de controle institucional de produção. Somos impelidos a escrever, e por consequência, cada vez mais nos mantemos em solidão. E assim corremos o risco de nos afastarmos do mundo e dos papéis que, nas ruas, nas esquinas e em nossas casas e classes, tornam a vida um movimento coletivo de fazer, desfazer e compreender o cotidiano. Meio da cultura viva, que pulsa, lateja, vibra e produz conhecimentos. Alguns podem apontar que a fala de alguém não escolarizado compartilha e participa de uma produção carente, grosseira, desden...