O objetivo deste artigo é apresentar um mapeamento de parte da produção científica brasileira que discute as inter-relações entre Literatura Infantil e Matemática, visando o ensino da segunda. Para tanto foram consultadas diferentes bases de dados como fonte de busca, dentre elas a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) IBICT e o Banco de Teses da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), entre outras. Esta pesquisa bibliográfica visa compreender como a Literatura Infantil pode contribuir para a aprendizagem da Matemática, de modo que possa favorecer a construção de conceitos matemáticos pelas crianças da educação infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental. De acordo com as análises, é possível concluir que a Literatura Infantil pode contribuir, para a aprendizagem matemática, no sentido de criação de contextos de aprendizagem, mobilização do interesse do aluno, favorecimento da comunicação e da compreensão da realidade, além de propiciar que a linguagem matemática seja trabalhada junto com a língua materna e facilitar as notações que auxiliam na resolução de problemas, o que demonstra que a Literatura Infantil constitui-se em uma importante ferramenta no ensino e na aprendizagem da Matemática.

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O presente artigo tem por objetivo analisar as inter-relações entre narrativa verbal e visual na Literatura Infantil e como essas podem favorecer a aprendizagem de conceitos matemáticos. Para tanto, foi feita uma análise das ilustrações criadas para alguns Contos Clássicos Infantis das coleções Clássicos para sempre e Clássicos Ilustrados, ambas da editora Maurício de Souza, com o intuito de estabelecer se elas se colocam em relações de complementaridade ou de repetição com o texto escrito. A partir disso, buscou-se apresentar algumas possibilidades de uso da narrativa visual no processo de aprendizado de conceitos matemáticos relacionados a construção do número. O texto é perpassado, em sua inteireza, pela ideia de que, ao trabalhar a leitura de imagens, o professor investe no desenvolvimento de outras atitudes leitoras que incentivam a formação de leitores autônomos.

Este artigo tem por objetivo discutir a presença de elementos matemáticos nas histórias infantis (contos clássicos) que possam contribuir para que as crianças, da Educação Infantil, desenvolvam os processos mentais necessários à construção do conceito de número. O artigo se divide em três partes: na primeira, o texto discorre sobre a importância da Literatura para o desenvolvimento infantil; na segunda, são discutidos os processos mentais que constituem a formação do conceito de número; na terceira, é analisado o entrelaçamento entre literatura infantil e Matemática e apontado um exemplo, extraído da história “Cachinhos Dourados”, com o qual o professor poderá trabalhar os conceitos de correspondência, comparação, seriação e ordenação. O texto visa a estimular os professores a dirigirem um olhar matemático às histórias infantis.

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