The aim of the paper is viewing the ways to develop learners’ creativity potential. The concept of learners’ creativity potential is defined. The structure of creativity potential is specified. Two groups of activities included into the technology are described: the activity of the teacher (activating, cognitive-search, reflexive components); creative self-actualization of students (motivational, procedural, effective components). The methodology of the research includes case study and pedagogical experiment (the pretest-post-test control and experimental group design). Data are gathered by means of conversational interviewing. The research results in suggesting a technology to develop learners’ creativity potential. The paper includes the results of testing the impact of the technology on the level of creativity. The criteria of development of divergent thinking fluency, flexibility, originality, accuracy; self-reliance; imagination; creative motivation; reflexive-analytical skills were considered. Statistical data processing is performed applying the chi-square test. It shows that the suggested technology is effective in developing learners’ creativity potential.

Закрепление семейного образования как формы альтернативного обучения в законодательстве России привело к необходимости проанализировать отношение педагогов к работе с семьями, реализующими данное право. Поскольку образовательные организации не всегда проявляют доверие семьям, обучающим детей в домашних условиях, целью исследования стало изучение отношения студентов выпускных курсов педагогических специальностей и учителей школ к семейной форме образования. Важным аспектом работы явилось вовлечение будущих учителей в размышления о способах организационной и методической поддержки семей, пользующихся правом семейного образования. В исследовании применялись методы: анализ научной литературы по проблеме; педагогический эксперимент (техника одной группы); диагностические методики, включающие беседу со студентами выпускных курсов педагогических специальностей, ранжирование форм организации обучения для методического сопровождения учащихся в семейном образовании. В эксперименте участвовали студенты пятого курса Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета, оканчивающие бакалавриат по направлению «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)» по профилям «Начальное образование. Английский язык», «Физика. Английский язык», «История. Английский язык», «Информатика. Английский язык», «Дошкольное образование. Английский язык» (всего 128 человек).После формирующего эксперимента отношение студентов выпускных курсов к семейному образованию улучшилось на 65,6% в качестве будущих учителей, на 79,6% -в качестве будущих родителей. На итоговом этапе эксперимента выявлены статистически значимые различия между предэкпериментальными и постэкспериментальными значениями (отношение к семейному образованию в качестве будущих учителей φ эмп = 11,70 ˃ φ 0,01 ; в качестве будущих родителей φ эмп = 16,24 ˃ φ 0,01 ).Результаты свидетельствуют о том, что, несмотря на негативное отношение выпускников к семейному обучению, изучение вопроса значительно повышает доверие данной форме образования. Сделано заключение о том, что классические формы дистанционного обучения (асинхронные web-занятия, дистанционное обучение в виде чат-занятий) лучше воспринимаются студентами как варианты методической поддержки по сравнению с другими формами автономного образования.

No abstract

No abstract

This work argues the idea of the semantic priority of phraseological units in expressing of the distinctive qualitative, in particular, emotional, characteristics of a person. We make an attempt to describe phraseological units feature that nominate a person’s emotional state, used in the D.I. Rubina’s works. As a result of a large illustrative material analysis of the author’s card index, the units under consideration can realize the semantics of both negative and positive assessment by a person of objects, state, intelligence, facts and events of reality that cause emotions, as well as rejection of something. A sufficient quantitative representation of emotive units in the author’s card index allows us to identify the “buildup of meanings” in the content of the phraseological units. According to F. Brentano, the traditionally drawn border between the external and the inter-nal is conditional not only because there are phenomena that belong to the field of research both natural science, and psychology. It is found that “...not only the physical changes of the physical state are caused, but the mental – the mental ones, but the physical state can also result in the mental, and the mental state – the physical” (Vide: History of Philosophy: Encyclopedia. Available at: http://velikanov.ru/philosophy/brentano.asp/). Thus, the layering of phraseological nominations of characteristic semantics is presented, the nuclear and peripheral meanings of the substantial volume of the analyzed units are determined.