ResumoProfessor Mediador A Experiência de Aprendizagem Mediada/EAM configura-se em uma metodologia de ensino que se preocupa com a construção global do Perfil do professor Mediador/PPM e é uma ferramenta importante em todo contexto cujo objetivo essencial seja a ação de ensinar e de aprender, e, sobretudo 'aprender a aprender'. A complexidade do processo de ensino e de aprendizagem exige metodologias eficazes que auxiliem o mediador a exercer a sua função principal que consiste em mediar habilidades e competências. Pois, transmitir conhecimentos e ensinar procedimentos não é suficiente para assegurar que o aprendiz torne-se um indivíduo autônomo, capaz de transcender e reutilizar aprendizagens em diferentes contextos, quiçá, num mundo onde a exigência é a de indivíduos capazes de recriar suas aprendizagens e de se adaptar às constantes mudanças político-socioeconômicas e culturais. Por consequência, as instituições de ensino precisam renovar sua forma de compreender e de atuar diante desta nova realidade. Portanto, além de utilizarmos a EAM enquanto norteamento às ações deste projeto, a mesma será variável principal de estudos e pesquisas junto à produção de ideias e formação dos acadêmicos.No desenvolvimento cognitivo, pela EAM visualizamos a interação do indivíduo e o meio ambiente. Desta forma, a interação é afetada por determinadas características do organismo (incluindo aquelas de hereditariedade, maturação e similares) e qualidades do meio ambiente (oportunidades de educação, status socioeconômico, experiência cultural, contatos emocionais com outros significantes). A interação do organismo e o meio ambiente podem acontecer como uma experiência direta de aprendizado, imediatamente posterior à exposição direta à estimulação, e através de uma experiência mediada de aprendizagem que requer a presença e a atividade de um ser humano para filtrar, selecionar, interpretar e elaborar aquilo que foi experimentado. A EAM sustenta que os fatos ambientais e aqueles relacionados ao organismo são determinantes distais do desenvolvimento cognitivo (causando respostas diferenciadas em relação ao meio ambiente), enquanto a EAM constitui o determinante proximal que influencia o desenvolvimento cognitivo estrutural e o potencial da adaptabilidade e da modificabilidade através da experiência.Uma mediação inadequada, direcionada a funções cognitivas, nas fases de entrada, processo e saída do ato mental, não desenvolve, enfraquece ou fragiliza a contribuição para a aprendizagem e para o comportamento cognitivo. E na EAM, um ser humano, intencionalmente, deve colocar-se entre o estímulo e a resposta do aprendiz, com a intenção de mediar o Selección y peer-review bajo responsabilidad del Grupo de Investigación G000422-GIPDAE, Universidade da Coruña, España.

ResumoO trabalho teve como finalidade a abordagem da Estratégia de aprendizagem para o aprender à aprender no ensino de Biologia e demais Ciências, enfocando à compreensão das fases básicas de desenvolvimento e ensino das estratégias de aprendizagem das novas de relação próxima e bem representada pela escola presencial e um novo paradigma, o sistema virtual de aprendizagem, sendo um grande suporte da Educação a Distância que com sua especificidade rápida e prática vem ganhando grande espaço no ensino. Utilizou-se a analítica qualitativa pela pesquisa ser uma avaliação completa de informações disponíveis que possibilitaram a compreensão do fenômeno deste trabalho. Palavras-chave: Estratégias, aprendizagem, virtual, Biologia. AbstractThe work aimed to approach the strategy of learning to learn to learn in teaching biology and other sciences, focusing on the understanding of the basic stages of development and teaching of new learning strategies of the close relationship and well represented by school and classroom a new paradigm, the virtual learning system, being a great support of the Distance Education that with its rapid and specific practice has gained great space education. We used the qualitative analytical by research to be a thorough evaluation of available information that enabled the understanding of this work phenomenon. Keywords: Strategies, learning, virtual, Biology. Marco TeóricoA aprendizagem acontece por meio da internalização, a partir de um processo anterior, de troca, que possui uma dimensão coletiva. Segundo VIGOTSKY (2008), o ato do aprender determina vários processos internos de desenvolvimento mental, que tomam corpo somente quando o sujeito que está a aprender interage com objetos em cooperação. Uma vez internalizados, esses processos tornam-se parte das aquisições do desenvolvimento cognitivo, mas esse sistema, na prática, faz-se principalmente na descoberta das rotas eficazes individuais para o aprender e, de estratégias de aprendizagem.O aluno apresenta sérias limitações para internalizar e compreender o conteúdo do conhecimento, do ensino principalmente na área da Biologia. Muitas dificuldades neste ensino são: A confusão entre a natureza da Ciência e os processos da Ciência. Um ensino baseado em procedimentos não implica necessariamente uma boa compreensão da natureza da Ciência (EICK, 2010). Outro fator é o desconhecimento dos enfoques didáticos eficazes para o ensino de Biologia, procedente do escasso domínio do didático-pedagógico e estratégias de aprendizagem significativas a hora de evidenciar um ensino explicito e reflexivo da natureza da Ciência -Biologia (ACEVEDO, 2007). Por último e não pouco importante, a falta de conhecimento metodológico profundo de nível científico. Um professor deve propiciar uma boa compreensão dos aspectos científicos com os vínculos entre Ciência, cidadania e valores (QUINTANILLA, 2006). A maior parte dos alunos sabe ou aprende como processar a informação e desenvolver uma estratégia de aprendizagem ou um plano organizado quando confrontado com um pr...