ResumoProfessor Mediador A Experiência de Aprendizagem Mediada/EAM configura-se em uma metodologia de ensino que se preocupa com a construção global do Perfil do professor Mediador/PPM e é uma ferramenta importante em todo contexto cujo objetivo essencial seja a ação de ensinar e de aprender, e, sobretudo 'aprender a aprender'. A complexidade do processo de ensino e de aprendizagem exige metodologias eficazes que auxiliem o mediador a exercer a sua função principal que consiste em mediar habilidades e competências. Pois, transmitir conhecimentos e ensinar procedimentos não é suficiente para assegurar que o aprendiz torne-se um indivíduo autônomo, capaz de transcender e reutilizar aprendizagens em diferentes contextos, quiçá, num mundo onde a exigência é a de indivíduos capazes de recriar suas aprendizagens e de se adaptar às constantes mudanças político-socioeconômicas e culturais. Por consequência, as instituições de ensino precisam renovar sua forma de compreender e de atuar diante desta nova realidade. Portanto, além de utilizarmos a EAM enquanto norteamento às ações deste projeto, a mesma será variável principal de estudos e pesquisas junto à produção de ideias e formação dos acadêmicos.No desenvolvimento cognitivo, pela EAM visualizamos a interação do indivíduo e o meio ambiente. Desta forma, a interação é afetada por determinadas características do organismo (incluindo aquelas de hereditariedade, maturação e similares) e qualidades do meio ambiente (oportunidades de educação, status socioeconômico, experiência cultural, contatos emocionais com outros significantes). A interação do organismo e o meio ambiente podem acontecer como uma experiência direta de aprendizado, imediatamente posterior à exposição direta à estimulação, e através de uma experiência mediada de aprendizagem que requer a presença e a atividade de um ser humano para filtrar, selecionar, interpretar e elaborar aquilo que foi experimentado. A EAM sustenta que os fatos ambientais e aqueles relacionados ao organismo são determinantes distais do desenvolvimento cognitivo (causando respostas diferenciadas em relação ao meio ambiente), enquanto a EAM constitui o determinante proximal que influencia o desenvolvimento cognitivo estrutural e o potencial da adaptabilidade e da modificabilidade através da experiência.Uma mediação inadequada, direcionada a funções cognitivas, nas fases de entrada, processo e saída do ato mental, não desenvolve, enfraquece ou fragiliza a contribuição para a aprendizagem e para o comportamento cognitivo. E na EAM, um ser humano, intencionalmente, deve colocar-se entre o estímulo e a resposta do aprendiz, com a intenção de mediar o Selección y peer-review bajo responsabilidad del Grupo de Investigación G000422-GIPDAE, Universidade da Coruña, España.

No abstract

No abstract

ResumoEste artigo registra a práxis da Modificabilidade Cognitiva Estrutural/MCE ao identificar situações de aprendizagem co mo, as dis funções cognitivas deficientes geradoras do fracasso escolar vivenciadas por alunos do primeiro ano do Ensino Médio. Assim, diante de larga experiência profissional de ensino, identificamos a falta das habilidades básicas de aprendizagem e co mp reensão significativas conceituais imprimidas pelos alunos que tanto os compro metiam envolvendo múltip las disciplinas. Nesse sentido, à luz da psicopedagogia e das artes visuais, desenhou-se uma proposta sob os princípios da Experiência da Aprendizagem Mediada/EAM enquanto rota de realização das atividades educativas e culturais , balizada no aporte da pesquisa qualitativa. ResumenEn este artícu lo se registra la p ráctica de Modificabilidad Cognitiva Estructural / MCE para identificar situaciones de aprendizaje co mo la generación de disfunciones cognitivas deficientes de fracaso escolar experimentada por los estudiantes en el primer año de la escuela secundaria. Por lo tanto, ante una amplia experiencia en la enseñanza, identificó la falta de habilidades básicas de aprendizaje y co mprensión conceptual significativa impresos por los estudiantes que cometieron tanto la participación de mú ltip les disciplinas. En este sentido, a la luz de la psicología de la educación y las artes visuales, elaboró una propuesta sobre los principios de ruta Experiencia de Aprendizaje Mediado / EAM, mientras que la realización de actividades educativas y culturales, impulsado en el suministro de la investigación cualitativa. Nesse contexto, a concretização investigativa que obrigatoriamente exig iu um olhar interdisciplinar na intervenção psicopedagógica desenvolvida a partir de ativ idades em artes visuais, compôs os estudos, levantamento de dados, análises e conclusões das variáveis protagonistas de tal fracasso, todavia, pontuados sob os princípios da Experiência da Aprendizagem Mediada/EAM enquanto rota de realização das atividades educativas e culturais, considerando a pesquisa qualitativa orientada pela investigação-ação participativa em v istas a animação sociocultural do grupo de alunos em seus princípios e naturezas de desenvolvimento educativo. Nesse processo, com a EAM obteve-se significativa Modificabilidade Cognitiva Estrutural/MCE dos alunos com potencialização de suas aprendizagens significativas nas diversas disciplinas considerando as dificuldades especificas do aprender a aprender -haja vista, no Estado do Amazonas a meta de 5,0 pontos de média de rendimento escolar, exigidos pelas institutições educativas na sua maioria, co mp reender-se segundo nossa visão psicopedagógica: insuficente e, sobretudo, reflexo explícito do baixo investimento financeiro na área da educação pelas autoridades brasileiras de maneira seria, processual e cientificamente correta, haja vista, todo estudante matriculado na Educação Básica, possuir pleno desenvolvimento, e, potencial cognitivo promissor. Portanto, por fazermos parte da tarefa pública da docência ...

Resumo Neste artigo, é discutido inicialmente, a análise dos conhecimentos atuais da Neurociência do Aprendizado e sua relação direta na compreensão dos processos mediadores e estratégicos de ensino da matemática, considerando como o cérebro aprende e todos os mecanismos neurológicos desenvolvidos no processo de ensino-aprendizagem. Com o intuito de levar adultos de uma turma de Segundo Segmento da EJA,-ensino fundamental a superar disfunções cognitivas lógico-matemáticas. Neste contexto, é fundamental que o profissional docente aproprie-se de tais conhecimentos, pois com a ocorrência do diálogo Neurociência/ Andragogia, está claro a possibilidade de aprimoramento do processo ensinoaprendizagem.