Este artigo trará experiências formacionais e pedagógicas de professoras-pesquisadoras na pandemia que, apesar de suas diferentes atuações, encontram-se no desenvolver de suas pesquisas dentro cenário da pandemia da COVID-19, buscando criar ‘sentidossignificações’ outros com seus ‘praticantespensantes’ nesse processo. Vivendo em uma cultura contemporânea mediada pelas tecnologias digitais em rede - a cibercultura - e sua relação com a cidade e o ciberespaço, compreendemos a importância das práticas educativas no contexto de uma educação online e nas implicações que nos movem e se movem durante as práticas de ‘aprendizagemensino’ e as experiências vividas dentro das instituições de ensino. Entendendo as contribuições de Paulo Freire, no que tange ao 'inédito viável’ e as rupturas com uma educação bancária, para dar espaço a uma educação libertadora, trazemos nossas práticas com alunos de graduação do curso de Pedagogia da UERJ e alunos do Ensino Fundamental I de uma escola pública localizada no Complexo da Maré - RJ, entrelaçando nossas pesquisas no sentido de nos movimentarmos em direção a uma maneira de ‘fazerpensar’ nossas práticas educativas de forma humanizada, sensível, empática e distante da dicotomia aluno-professor.

Ao longo da trajetória docente somos desafiados a vivenciar com equilíbrio as ‘práticasteorias’ que nos constituem. Este artigo tem por objetivo trazer algumas dessas experiências do ‘aprenderensinar’ tendo em vista a compreensão e a ressignificação das práticas educativas. As opções metodológicas aqui adotadas buscam inspiração nos princípios da multirreferencialidade; na pesquisa com os cotidianos e seus ‘movimentos necessários’, através das ‘conversas’ e o ‘narrar de si’ como principais formas de produção de conhecimentos. Nesse sentido, tratando de um recorte da pesquisa de mestrado, apresentam-se narrativas de uma docente que, inserida na periferia do Complexo da Maré (RJ), busca desvelar olhares sensíveis às singularidades no diálogo constante com os escritos do educador Paulo Freire e os sentidos atribuídos à práxis educativa, por meio do engajamento necessário em um trilhar autorreflexivo.

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