The microstructure changes and the mechanical properties of a friction stir welded (FSW) super duplex stainless steel (GX2CrNiMoN26‐7‐4) were analyzed. A PCBN tool was used to weld 5‐mm‐thick plates at a constant rotational speed of 300 rpm, at 100 and 200 mm/min, under two different conditions: conventional FSW and Induction‐Assisted FSW (IA‐FSW). Preheating technique allows welding with a reduction in forge forces close to 31% at the same welding speed, or doubling speed (200 mm/min) at the same axial force, obtaining sound welds. No sigma phase was detected in the welds, and the clear grain size reduction led to an increase in mean hardness value and the tensile strength of the stir zone. Ferrite percentage was found to be between 50 and 70% through the welds. Copyright © 2014 John Wiley & Sons, Ltd.

Deficient screening of ophthalmic disease in diabetic patients should be improved, especially in isolated areas, in order to reduce DR in this group. Insulin-dependent older-onset patients with a longer duration of diabetes had a higher frequency of these complications.

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En este artículo estudiamos la última fase del proceso de estandarización del gallego, es decir, su difusión, a través de uno de sus principales agentes, el profesorado de lenguas; en concreto, nos centramos en los docentes de las dos lenguas cooficiales en Galicia (gallego y castellano). Para ello, aplicamos un cuestionario sobre la percepción del profesorado respecto del conocimiento y valoración de las variedades normativas por parte de su alumnado, tanto de la lengua gallega como de la española. Además, también les pedíamos su opinión sobre la calidad lingüística de sus discentes, así como sobre la propia autoevaluación de estos. Llevamos a cabo así una primera aproximación a los prejuicios que están actuando en el ámbito educativo, prejuicios relacionados con la percepción de las variedades estándar y su posible influencia en la imagen social de las lenguas implicadas. Dado que este trabajo forma parte de una investigación más amplia, en la que abordamos también directamente la perspectiva del propio alumnado –en este caso mediante técnicas cualitativas–, contrastamos los resultados obtenidos desde ambos enfoques.