Students-at different levels, ranging from early grades up to PhD-face problems both on comprehension and text production. This paper focuses on the text plan concept according to the DTA (Discourse Text Analysis) approach, i.e., a principle of organization that allows students to put into practice the production intention as well as to arrange text information while producing; being responsible for the text compositional structure (Adam, 2008). The study analyzes the relation between text plan and the writing planning process, in which the first one provides the second with theoretical support. In order to develop such research, the study covers some issues related to the reading skill, analyzes an argumentative text as per its textual plan, and presents some reflections on the writing process, focusing on the relation between textual plan and the writing planning process.

Resumo: O trabalho apresenta a análise de comentários da rede social Facebook, focalizando a construção argumentativa na interação e observando a violência verbal como estratégia argumentativa. A base teórica contempla o conceito de intenciona

RESUMO Em continuidade às abordagens para o ensino de escrita preconizadas pelos PCN, que já mencionavam a questão da inserção das TDIC no ensino, a Base Nacional Comum Curricular - BNCC (BRASIL, 2018), mais recente documento norteador da educação básica no Brasil, confere centralidade aos multiletramentos, fazendo das TDIC protagonistas de muitos processos educativos. Dito isso, este trabalho focaliza as TDIC nas práticas de escrita e tem por objetivo identificar o que estabelece a BNCC relativamente aos gêneros digitais e à inserção das TDIC para Língua Portuguesa, e, nesse contexto, o ensino e a aprendizagem da escrita; analisar posts de fotos do perfil studigram, considerando a multimodalidade, a interação e o processo de autoria; e apresentar reflexões sobre perspectivas e desafios para as práticas de escrita na escola, propondo possíveis estratégias de ensino da escrita a partir da aplicação das práticas de linguagem usadas no studigram. O trabalho fundamenta-se teoricamente nos preceitos da própria BNCC em diálogo com autores que tratam de questões de multiletramentos e multimodalidade no ensino (ROJO, 2013; 2016; ROJO; MELO, 2014; ROJO; BARBOSA, 2015; PIMENTA & BOMFANTE DOS SANTOS, 2017) e da escrita (COULMAS, 2014; FLUSSER, [1989] 2010). As análises indicam que, em sua atuação nas redes sociais, os jovens já dominam processos multimodais de produção de sentidos, já se assumem como responsáveis por suas produções e contemplam seus leitores em seus posts; as reflexões e as propostas apresentadas apontam para a importância de inserção das TDIC como forma de envolver os estudantes nas práticas de escrita, fazendo com que eles assumam o papel de curadores e autores nas práticas de escrita, conforme preconiza a BNCC; as reflexões apresentadas indicam também a importância da formação do docente para atuar em um mundo primordialmente tecnológico, cujas premissas e processos os estudantes, nativos digitais, já dominam.

O presente trabalho apresenta uma análise da construção da polêmica gerada por artigo de opinião publicado em um blog e difundido pela rede social, Facebook e comentários criticando o posicionamento do blogueiro. Focalizando a dissensão na Web, o trabalho analisa a instauração da polêmica e as interações verbais conflituosas nas redes sociais especialmente as manifestações linguísticas da violência verbal por parte dos usuários, destacando seu papel na construção argumentativa de um discurso que visa a criticar o post. O quadro teórico que dá suporte às análises contempla o Estudo da Polêmica (Amossy, 2011 e 2014) em confluência com pesquisas sobre a violência verbal ( Brown & Levinson, [1978]1999; Locher & Watts, 2008; Culpeper, 2008; Bousfield, 2008; ), sempre observando o caráter argumentativo das marcas linguísticas.