O conceito de plano de texto: contribuições para o processo de planejamento da produção escrita

Abstract

Students-at different levels, ranging from early grades up to PhD-face problems both on comprehension and text production. This paper focuses on the text plan concept according to the DTA (Discourse Text Analysis) approach, i.e., a principle of organization that allows students to put into practice the production intention as well as to arrange text information while producing; being responsible for the text compositional structure (Adam, 2008). The study analyzes the relation between text plan and the writing planning process, in which the first one provides the second with theoretical support. In order to develop such research, the study covers some issues related to the reading skill, analyzes an argumentative text as per its textual plan, and presents some reflections on the writing process, focusing on the relation between textual plan and the writing planning process.

Propriedades linguísticas da redação do Enem

“…Nesse contexto, assumimos que os gêneros escritos são um tipo de tecnologia, não só por exigirem a escrita (também uma tecnologia, como sustenta Auroux (2014)), como pelo caráter de planificação (próprio da tecnologia, como defende Vieira Pinto (2005)), uma vez que pesquisas têm demonstrado que o planejamento é essencial para construção de textos escritos (CABRAL, 2013;OLIVEIRA, 2018).…”

Organização textual, enunciação e argumentação voltadas para o estudante usuário da web

“…Sobre os fundamentos referentes ao plano de texto, adotamos o conceito de Adam (2011;2019a;2019b;2020a;2020b;2021;, e, de modo complementar, trazemos pesquisadores brasileiros, como Marquesi (2017;2018;, Cabral (2013) diferentes sequências textuais, escolhidas, combinadas e imbricadas em função da finalidade comunicativa do texto; responde pela orientação argumentativa do texto e pela interação entre interlocutores; revela uma composição singular, criativa, resultante das intenções do produtor e propícia, ao mesmo tempo, às diferentes construções de sentido por parte dos leitores.…”

Produção Escrita no Ensino Fundamental com Base no Tripé Gêneros Textuais, Sequências Textuais e Didáticas

“…O corpus de análise compõe-se de uma produção escrita de uma aluna do 5o ano do Ensino Fundamental, obtido a partir do desenvolvimento de atividades trabalhadas em uma sequência didática de três aulas. Para apresentação de tal propósito, dividiremos o artigo em duas partes: na primeira apresentaremos os conceitos de gêneros textuais, como os de Marcuschi (2002); sequências narrativas, como os de Adam (2008), Cabral (2013) e Sparano e colaboradores (2012); sequências descritivas, como os de Marquesi (2004) e sequências didáticas, como os de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), entre outros; e, na segunda, analisaremos a produção escrita que apresenta algumas dificuldades, por parte da aluna estudada, na composição de sequências textuais e aponta para a necessidade de atividades de retextualização como possibilidades de trabalho para a melhoria da prática de produção escrita e meio de complementar as lacunas observadas nas análises do corpus.…”