Resumo: Neste artigo, discutiremos as relações de poder existentes no exame que confere o Certificado de Proficiência em Língua Portuguesa para Estrangeiros (Celpe-Bras), o único instrumento de avaliação da proficiência em língua portuguesa para estrangeiros reconhecido oficialmente pelo governo brasileiro. O exame, que é estruturado em duas partes, escrita e oral, tem como propósito aferir o desempenho dos examinandos no uso da língua portuguesa. Considerando-se que avaliações, sobretudo as de alta relevância, como é o caso do Celpe-Bras, são instrumentos de poder, apresentaremos, neste trabalho, reflexões a respeito de como as situações de poder se dão durante as interações entre os sujeitos que participam do exame. Palavras

ResumoAnalisamos, nesta pesquisa, uma coleção de livros didáticos destinada à EJA. Ancorando-nos na ideia defendida por Coscarelli (2009) de que todo texto é um hipertexto, investigamos, por meio da análise de aspectos organizacionais (boxes, links, elementos multimodais etc.) e textos verbais e não-verbais, se a hipertextualidade constitutiva do material está em consonância com a documentação oficial da EJA. Palavras Chave: hipertextualidade, livro didático, EJA AbstractIn this paper, we analyze a collection of course books designed for Youth and Adult Education. Anchored in the idea defended by Coscarelli (2009) that all texts are hypertexts, we analyzed the organizational aspects (boxes, links, multimodal elements and other), verbal texts and non-verbal texts of the books. The purpose of this was to investigate whether the hypertextuality in the material is in line with the official Youth and Adult Education documentation.