The article presents the results of an investigation into the self-concepts primary school teachers of English hold regarding foreign language teaching objectives, culture teaching objectives, the possibility of developing intercultural competence in foreign language classes and their culture teaching practices. The aim was to establish to what extent the teachers comply with a newly conceptualised foreign language and intercultural competence teacher profile. The results have confirmed the teachers' positive disposition towards intercultural competence development. The results also reveal certain inconsistencies between the teachers' cognition and beliefs on the one hand and the teachers' self-perception of their culture teaching practices on the other. A number of implications arise from the results which might be relevant to further research on both teacher competences required for the development of intercultural competence in foreign language classes and foreign language teachers' initial education and professional development. Key words: development of intercultural competence in foreign language classes; foreign language and intercultural competence teacher profile; foreign language teaching and learning; intercultural competence.--- U radu se prikazuju rezultati istraživanja predodžbi osnovnoškolskih učitelja engleskog jezika s obzirom na ciljeve učenja i poučavanja stranih jezika, ciljeve nastave stranih jezika u segmentu kulture i civilizacije, na mogućnosti razvoja interkulturalne kompetencije u nastavi stranih jezika, kao i s obzirom na vlastitu nastavnu praksu poučavanja kulturne dimenzije. Istraživanjem se željelo ustanoviti u kojoj mjeri učitelji odgovaraju recentnoj konceptualizaciji profila „učitelja stranog jezika i interkulturalne kompetencije“. Rezultati potvrđuju pozitivan odnos učitelja prema razvoju interkulturalne kompetencije, no istodobno pokazuju određenu inkonzistenciju između učiteljske kognicije i uvjerenja s jedne i samopercepcije nastavne prakse s druge strane. Polazeći od tih rezultata, izvode se implikacije za daljnja istraživanja u području učiteljskih kompetencija za razvoj interkulturalne kompetencije u nastavi stranih jezika i za inicijalno obrazovanje učitelja stranih jezika i njihov profesionalni razvoj. Ključne riječi: interkulturalna kompetencija; nastava stranih jezika; profil učitelja stranog jezika i interkulturalne kompetencije; razvoj interkulturalne kompetencije u nastavi stranih jezika.

Ana P e t r a v i } , Irena H o r v a t i } ^a j k o : LERNSTRATEGIEN UND -TECHNIKEN

Važnu osnovu za razvoj višejezične kompetencije učenika pruža koncept cjelovitog jezičnog kurikula koji osigurava uključivanje svih jezičnih znanja učenika u nastavu jezika, stvaranje međujezičnih poveznica te razvoj jezične svjesnosti i svjesnosti o učenju jezika. Čimbenici koji utječu na primjenu ovog koncepta na razini pojedine škole između ostalog su: vođenje škole, suradnja odgojno-obrazovnih djelatnika, odgovarajući nastavni postupci te uvjerenja i stavovi svih članova škole kao obrazovne zajednice. U svrhu utvrđivanja mogućnosti implementacije cjelovitih jezičnih kurikula u školsko obrazovanje u Republici Hrvatskoj kvalitativnim metodama istraživanja ispitana su uvjerenja učitelja materinskog i stranih jezika, stručnih suradnika i ravnatelja o razvoju višejezične kompetencije učenika. Također su prikupljeni iskazi ispitanika o načinima poticanja višejezičnog obrazovanja u nastavi pojedinog jezičnog predmeta i na razini škole. Analiza podataka pokazuje da među ispitanicima prevladavaju jednojezična uvjerenja o razvoju višejezične kompetencije te da iako većina ispitanih učitelja navodi da primjenjuje usporedbu jezika u svom poučavanju, gotovo u potpunosti izostaje sustavno povezivanje međujezičnih znanja učenika kao i sustavna suradnja u planiranju i provođenju jezičnog obrazovanja na razini škole.

The paper addresses the development of multilingual awareness of students in the fifth grade of primary school within the following language constellation L3 German after L2 English and L3 English after L2 German. The research focuses on two issues relating to the students’ ability to notice and verbalize cross-linguistic links in L3 – L2 – L1 systems. The research established that participants recognize, to a high degree, cross-lingual connections of the second foreign language (L3) with the first foreign language (L2) and the mother tongue (L1), and that the majority of students are able to verbalize them. What is more, a positive correlation has been established between noticing and explaining cross-lingual connections. The results show that 11-year-old students have the potential to develop elements of cross-linguistic and metalinguistic awareness based on which they can be exposed to systematic input directed towards developing multilingual awareness. Placing that finding in the context of previous research findings about the positive connectedness of the level of language awareness of multilinguals and their language competence, the paper discusses the need for introducing structured development of multilingual awareness into teaching third languages in primary school.   Key words: cross-linguistic awareness; metalinguistic awareness; primary language education; plurilingual competence; third language acquisition

No abstract