L’article analyse la disponibilité en eau du semi-aride brésilien compte tenu de son infrastructure en eau et des défis de la nouvelle dynamique urbaine-régionale, à travers une recherche de production bibliographique, documentaire et cartographique, ainsi que la collecte de données provenant des principaux réservoirs de surface, des puits et des technologies sociales de la région. Il a été constaté que le Semi-aride a toujours été la cible de politiques d’infrastructure de l’eau pour différentes utilisations, qui sont concentrées dans certains États, même si tous sont concernés. Récemment, ce territoire a subi des transformations, comprenant des flux de population et des organisations productives, qui exigent des besoins croissants dans le contexte urbain-régional. Ainsi, la question de l’eau dans la région semi-aride reste un défi de gestion, qui soit capable de rendre compatibles les infrastructures hydrauliques existantes avec les demandes croissantes de la nouvelle dynamique urbaine-régionale, dans le contexte de la vulnérabilité des sécheresses.

Este artigo trata da identidade docente em Geografia a partir das contribuições dos programas formativos: o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) e o Programa do Residência Pedagógica (PRP). Para tanto, realizou-se: i) uma revisão sistemática da literatura que versava sobre os temas formação, identidade docente e programas formativos, ii) uma análise documental de documentos normativos que regem tais programas, e iii) atividade de campo a partir das experiências vivenciadas nas escolas públicas da educação básica. Nisto, percebeu-se uma carência de estudos sobre identidade docente em Geografia, o que nos levou a aprofundar o relato das experiências à discussão do processo de construção da identidade intersubjetiva. Desse modo, o PIBID e o PRP funcionam como uma mola propulsora para a construção dessa identidade nos futuros professores de Geografia.

O Semiárido brasileiro é um espaço dotado de singularidades naturais, potencialidades e limitações, que em sua essência resguarda paisagens de belezas cênicas com alto potencial à Geodiversidade. É nesse contexto que o trabalho tem por objetivo analisar como os geoparques, por meio da Geodiversidade, podem fomentar o desenvolvimento territorial do Semiárido brasileiro. Para tanto, a pesquisa foi sistematizada em três etapas principais: levantamento bibliográfico, revisão sistemática integrativa da literatura sobre Geodiversidade e Geodiversidade AND Semiárido brasileiro, e coleta de dados secundários. O conceito de Geodiversidade é relativamente novo e integra uma série de outros temas, estando intimamente ligado aos elementos abióticos do espaço terrestre, sobretudo de expressão geológica e geomorfológica. Por sua vez, os Geoparques, como unidades territoriais demarcadas pela presença de patrimônios geológico-geomorfológicos únicos de alto valor em sua diversidade e aplicações, podem possibilitar o desenvolvimento territorial dos locais que abrigam essas singularidades. Nesse sentido, entende-se que a Geodiversidade por meio dos Geoparques pode fomentar o desenvolvimento territorial do Semiárido brasileiro, na medida em que possibilita uma série de atividades satélites, como o Geoturismo.

O presente artigo objetiva discutir acerca dos relevos residuais do semiárido nordestino, enfocando um estudo de caso realizado no município de Alexandria no Alto Oeste Potiguar, Rio Grande do Norte, através do qual apresenta-se como heranças das feições geomorfológicas marcantes da paisagem semiárida do sertão do oeste potiguar nordestino. No tocante os procedimentos metodológicos, a pesquisa é sistematizada em duas etapas: gabinete – levantamento bibliográfico e geocartográfico – e campo – visita e reconhecimento da área em estudo. Consideramos assim os estudos teóricos de Ab’Saber (2003), Bertrand (2004), Lima et. al. (2009), Maia e Nascimento (2015; 2018), Souza e Oliveira (2002), além de interpretações cartográficas acerca das características geológico-geomorfológicas da área com base na CPRM (2005). Neste trabalho, verificamos a presença de relevos residuais predominantes, bem como extensas áreas de lajedos, que conferem uma paisagem exuberante no interior do sertão potiguar nordestino, de uma morfologia granítica, resultante do processo formativo de processos endógenos e exógenos, como resposta à constituição da paisagem como herança, sobretudo os inselbergs.

A água, enquanto elemento e bem natural, possui papel relevante como agente do espaço geográfico. Neste sentido, considerando os objetivos da Geografia na educação escolar, julga-se que a compreensão e análise de questões socioambientais que envolvem a água são fundamentais para construção do raciocínio geográfico. Perante esse contexto, este artigo versa sobre o estudo das águas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), diante o campo de investigação da ciência geográfica, tendo por objetivo analisar a abordagem dada ao tema da água na BNCC em Geografia – anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio – e as possíveis repercussões à formação inicial de professores de Geografia no Brasil. Por meio de revisão de literatura e análise documental verificou-se o enfoque interdisciplinar da BNCC a partir dos objetos do conhecimento, direcionando de forma efêmera a perspectiva hidrogeográfica no componente escolar de Geografia. Diante dessa premissa, entende-se que os cursos de licenciatura em Geografia precisam adaptar de forma inter e transdisciplinar, os conteúdos relativos ao estudo das águas, a fim de potencializar a compreensão geográfica do profissional em formação para aplicação na educação básica. PALAVRAS-CHAVE Educação geográfica, Hidrografia, Formação docente, Interdisciplinar.   THE STUDY OF WATERS IN THE TRAINING OF GEOGRAPHY TEACHERS BEFORE THE COMMON NATIONAL CURRICULAR BASE IN BRAZIL ABSTRACT Water as an element and a natural resource has a relevant role as an agent of geographic space. Thus, considering the objectives of Geography in school education, it is believed that the understanding and analysis of socio-environmental issues that involve water are fundamental for the construction of geographic reasoning. Before this context, this paper deals with the study of water in the National Common Curricular Base (BNCC), in the field of geographic science research, aiming to analyze the approach given to the theme of water in BNCC in Geography - final years of Teaching Elementary and High School - and the possible repercussions for the formation of Geography teachers in Brazil. Through literature review and documentary analysis, the interdisciplinary approach of BNCC was verified from the objects of knowledge, directing the hydrogeographic perspective in the school discipline of Geography in an ephemeral way. From this premise, it is understood that undergraduate courses in Geography need to adapt in an interdisciplinary and transdisciplinary way, the contents related to the study of waters, in order to enhance the geographical understanding of the professional in training for application in basic education. KEYWORDS Geographic education, Hydrography, Teacher training, Interdisciplinary.