O presente artigo objetivou descrever a prática docente ocorrida em uma disciplina pedagógica de um curso de licenciatura em Matemática, mais precisamente, de Psicologia da Aprendizagem, sob a ótica docente e discente, apontando desafios e potencialidades do ensino remoto na prática pedagógica. A metodologia optou pela pesquisa de natureza qualitativa, de cunho descritiva e etnográfica. A coleta de dados foi a entrevista online e o grupo focal e ocorreu no âmbito da disciplina de Psicologia de Aprendizagem de um curso de formação de professores, com a professora ministrante da disciplina e cinco alunos que aceitaram voluntariamente participar da pesquisa. Os resultados apontaram que a professora embora neófila no uso da tecnologia em sala de aula mostrou-se motivada em aprender novos conhecimentos. A situação emergencial exigiu a aplicação de medidas que possibilitou respostas eficazes a essa demanda. Dos desafios que permeiam esse momento está centrado em como adaptar os conteúdos, as dinâmicas de sala de aula, as aulas expositivas, as avaliações, sem prejudicar a aprendizagem dos alunos mantendo-os interessados e engajados em sua aprendizagem. Percebemos a partir dos depoimentos encontrados que os desafios para o sucesso do ensino remoto são variados, vão desde o acesso a equipamentos como computadores, a grande maioria ainda usa exclusivamente o celular, o acesso a conexão de boa qualidade, a ausência de recursos pedagógicos digitais adequados a prática docente; a baixa participação dos alunos nos momentos síncronos e a carência de formação adequada para os professores para o domínio das tecnologias digitais do ponto de vista técnico e pedagógico. Por fim, acreditamos que, o vivido e o vivenciado, nesse momento de pandemia, levaram os professores a buscar uma nova forma de ensinar, adaptando sua aula presencial para um ambiente virtual. Portanto, acredito que o que vivemos hoje pode amanhã estar a nossa disposição de uso nas salas de aula presenciais.

The discussion contemplates the construction and development of collaborative digital tools to support distance teaching, with its origins still in the 2000s, within the scope of the Multimeios Research Laboratory, linked to the Faculty of Education (FACED) of UFC, located at city of Fortaleza / Ceará / Brazil. Thus, it aims to analyze the experiences of construction and (re) structuring of the TeleMeios Virtual Teaching Environment (VTE) and its adaptive possibilities in a hybrid context, with a view to subsidizing formative actions in which learners and teachers can have access to virtual experiences in the learning environment which play the role of protagonists. As theoretical reference, there are the studies of Borges (2009), Jucá (2011), Moran (2015), Bacich; Tanzi Neto; Trevisani (2015) among others, which discuss about teaching and hybrid education, digital information and communication technologies, as well as other themes involving teaching and virtual and classroom learning. The research is bibliographical, of a qualitative nature, anchored in Lakatos and Marconi (2002), which makes use of publications such as textbooks, scientific articles, reviews, which deal with the subject. Among the findings, it can be highlighted that the TeleMeios environment has a formative potential to be explored and investigated, focusing on the structural and pedagogical design of virtual environments that surpass the concept of content repository and the idea of students as receptacles of knowledge. and teachers, as sole holders of knowledge.

ResumoAs recentes transformações da sociedade propiciadas pela familiarização com as tecnologias digitais atingem a escola, o trabalho docente, criando novas exigências que alteram o papel desses profissionais (LIBÂNEO, 2003). A partir deste contexto, buscamos compreender a relação estabelecida entre as referidas tecnologias com a formação docente inicial no curso de Pedagogia da Faculdade de Educação (FACED/UFC). Com a realização desta pesquisa, pretendeu-se analisar a percepção dos discentes sobre sua formação para o uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC). A investigação ocorreu ancorando-se em procedimentos metodológicos descritivos, a partir de uma abordagem qualitativa e pesquisa bibliográfica. Foram aplicados 20 questionários, abordando questões objetivas e subjetivas. Buscou-se analisar os dados relacionando-os com a literatura produzida acerca do tema. De modo geral, o presente trabalho nos permitiu constatar que os discentes têm uma percepção negativa sobre sua formação para o uso das TDIC, consideram-na insuficiente em relação aos aspectos pedagógicos, evidenciaram a necessidade de seus professores incorporarem as tecnologias digitais em suas atividades; os aspectos físicos também interferem (a falta de espaços e equipamentos ou a não conservação dos mesmos). Logo, o estudo apontou que a formação oferecida pelo/no curso não os torna preparados e seguros para atuar profissionalmente com o uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação. Palavras-chave: Formação inicial. Prática docente. Tecnologia digital de informação e comunicação. AbstractThe recent transformations of society brought about by familiarization with digital technologies affect the school and the work of educators and teachers, creating new demands, altering the role of these professionals (LIBÂNEO, 2003). From this context we seek to understand the relationship established between those technologies with the teacher training in the pedagogy course in the Faculty of Education -FACED/UFC. With this research aimed to analyze the perception of students about their training for the use of Digital Technologies of Information and Communication -TDIC. The research was based on descriptive methodological procedures, from a quantitative and qualitative approach and bibliographic research. Twenty questionnaires were applied, addressing objective and subjective questions. We sought to analyze the data relating them with the literature produced on the subject. In any case, the present study allowed us to conclude that students have a negative perception of their training for the use of the TDIC, it's considered by them insufficient in relation to pedagogical aspects such as the formation of the university professors and about the way that the theme is approached; the physical aspects also interfere (the lack of spaces and equipment or non conservation of same).Consequently, the study showed that training offered by/in the course does not make them ready and safe to act professionally using digital technologies of in...

A Educação Básica na Guiné-Bissau ainda é uma preocupação para a sociedade guineense e, em especial, para especialistas da área da educação. Diante deste cenário, torna-se necessário pensar numa atuação docente como alternativa para refletir a prática docente do país aqui tratado. Nessa perspectiva, a Sequência Fedathi, como uma metodologia de ensino, torna-se uma das propostas para refletir a prática de ensino guineense. Assim, o principal objetivo deste artigo é apresentar a Sequência Fedathi como uma proposta metodológica capaz de melhorar o processo de ensino-aprendizagem no Ensino Fundamental e Médio na Guiné-Bissau. Nessa perspectiva, o artigo fez uso de uma metodologia de base analítica, cujas fontes utilizadas foram a pesquisa bibliográfica e documental. Essa produção ressalta-se como importante para a reflexão sobre a educação básica guineense, direcionando-se às autoridades guineenses, aos profissionais e pesquisadores da educação, e aos leitores, de modo geral.

ResumoAs recentes transformações da sociedade propiciadas pela familiarização com as tecnologias digitais atingem a escola, o trabalho docente, criando novas exigências que alteram o papel desses profissionais (LIBÂNEO, 2003). A partir deste contexto, buscamos compreender a relação estabelecida entre as referidas tecnologias com a formação docente inicial no curso de Pedagogia da Faculdade de Educação (FACED/UFC). Com a realização desta pesquisa, pretendeu-se analisar a percepção dos discentes sobre sua formação para o uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC). A investigação ocorreu ancorando-se em procedimentos metodológicos descritivos, a partir de uma abordagem qualitativa e pesquisa bibliográfica. Foram aplicados 20 questionários, abordando questões objetivas e subjetivas. Buscou-se analisar os dados relacionando-os com a literatura produzida acerca do tema. De modo geral, o presente trabalho nos permitiu constatar que os discentes têm uma percepção negativa sobre sua formação para o uso das TDIC, consideram-na insuficiente em relação aos aspectos pedagógicos, evidenciaram a necessidade de seus professores incorporarem as tecnologias digitais em suas atividades; os aspectos físicos também interferem (a falta de espaços e equipamentos ou a não conservação dos mesmos). Logo, o estudo apontou que a formação oferecida pelo/no curso não os torna preparados e seguros para atuar profissionalmente com o uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação. Palavras-chave: Formação inicial. Prática docente. Tecnologia digital de informação e comunicação. AbstractThe recent transformations of society brought about by familiarization with digital technologies affect the school and the work of educators and teachers, creating new demands, altering the role of these professionals (LIBÂNEO, 2003). From this context we seek to understand the relationship established between those technologies with the teacher training in the pedagogy course in the Faculty of Education -FACED/UFC. With this research aimed to analyze the perception of students about their training for the use of Digital Technologies of Information and Communication -TDIC. The research was based on descriptive methodological procedures, from a quantitative and qualitative approach and bibliographic research. Twenty questionnaires were applied, addressing objective and subjective questions. We sought to analyze the data relating them with the literature produced on the subject. In any case, the present study allowed us to conclude that students have a negative perception of their training for the use of the TDIC, it's considered by them insufficient in relation to pedagogical aspects such as the formation of the university professors and about the way that the theme is approached; the physical aspects also interfere (the lack of spaces and equipment or non conservation of same).Consequently, the study showed that training offered by/in the course does not make them ready and safe to act professionally using digital technologies of in...