International migration contributes to increasing cultural diversity in many European cities. Historically, migration studies have focused on the integration of immigrants foregrounding race/ethnicity and identity issues, limiting our understanding of intercultural diversity. A new paradigm focusing on relational patterns among groups is emerging, highlighting the importance of mutual relations, interactions and influences among residents of different origins and backgrounds, including the experience of both immigrants and autochthonous populations. The notions of superdiversity and conviviality have significantly contributed to this debate. This paper discusses how both were methodologically operationalized in multi-sited ethnographies carried out in Lisbon and Granada, during 2009-2012. Superdiversity and conviviality are the main theoretical frameworks used to understand how interculturality is lived and experienced at the local level. We reflect on their strengths and weaknesses, unpacking common assumptions about race, ethnicity and culture, specifically looking at the negotiation of difference in intercultural events.

ResumenLa mayor parte de los estudios muestran que los medios de comunicación, la prensa en particular, des empeñan un papel fundamental en la reproducción del discurso sobre la inmigración. Dicho discurso está centrado en resaltar los problemas que causan en la sociedad de acogida, o las dificultades con las que se encuentran, y no en los aportes que puede tener la integración. Pero ¿qué sucede cuando locali zamos el fenómeno migratorio en un contexto concreto? ¿se reproducen los discursos existentes sobre el fenómeno migratorio en general en la imagen que se ofrece sobre el alumnado de nacionalidad ex tranjera en la prensa en España? A partir de nuestros análisis, hemos podido observar cómo existe en este ámbito una reproducción de los discursos existentes sobre la inmigración en general. A la reflexión sobre estas cuestiones dedicamos este artículo. Palabras clave: Discursos, imagen, inmigración, escolares, medios de comunicación, integración When We Are not Talking about Integration: An Analysis of the Portrayal of "Immigrant" School Population in the Spanish Press Abstract Most Studies show that Media, and particularly the Press, have an essential role in reproducing the dis course of foreign immigration. This discourse focuses on highlighting the problems caused by immi grants during their integration process, or on the difficulties they have to face and which are recognized 1 Este artículo es resultado de algunas investigaciones ya concluidas, así como de un proyecto iniciado recientemente en el marco del Plan Nacional de I+D+i y que pretende estudiar las trayectorias escolares del alumnado "extranjero" en comparación con el alumnado autóc tono [Éxitos y fracasos escolares. Trayectorias socioculturales de "inmigrantes extranjeros" y escolares autóctonos en el sistema educativo andaluz (CSO201022154C0301)]. Agra decemos al Ministerio de Ciencia e Innovación el apoyo a dicha investigación. Igualmente, parte del texto contiene unos primeros resultados de la investigación en marcha "Discursos de extranjería en los medios de comunicación andaluces: la construcción discursiva y visual de la nueva Andalucía". En este segundo caso se trata de un Proyecto de Excelencia de la Junta de Andalucía (TIC6517) de la convocatoria de 2010.

Olmos-Alcaraz, Antonia (2016). Diversidad lingüístico-cultural e interculturalismo en la escuela andaluza: Un análisis de políticas educativas. RELIEVE, 22(2) , art. 7. doi: http://dx.doi.org/10.7203/relieve.22.2.6832 Autor de contacto / Corresponding authorOlmos Alcaraz, Antonia. AbstractThis paper is based on some research projects about immigration and education in Spain where I have been working on. The objectives of this work are: 1). To show the linguistic diversity of the students at Andalusian school, due to the migratory phenomenon; and 2). To analyse the educational policies designed to manage the linguistic diversity in schools. The results -obtained by conducting questionaries, interviews and participant observation-indicate that, due to the increase of linguistic diversity in the last decade, some educational policies have been designed to manage the new linguistic and cultural situation, but also indicate that there are 'different kinds of policies for different kinds of students'. As a conclusion of this paper, I make a critical approach of how the government is treating the arrivals of 'new students', and how the different languages have been treated, because some of them have been more recognized than others. Keywords ResumenEl texto muestra parte del trabajo realizado a raíz de la participación en diversas investigaciones sobre inmigración y escuela en España. Los objetivos del artículo son: 1). Mostrar la diversidad lingüística de los estudiantes en la escuela en contexto andaluz, producto de los movimientos migratorios internacionales; y 2). Analizar las políticas educativas diseñadas para gestionar dicha diversidad. Los resultados que se exponen -fruto de la realización de cuestionarios, entrevistas y observación participante-indican que, para responder al incremento de la diversidad, las administraciones públicas han diseñado dispositivos para enseñar español al alumnado extranjero y programas para enseñar lenguas como el inglés, francés o alemán, a los que no asisten normalmente los/as alumnos/as inmigrantes, quedando fuera de estas políticas lingüísticas las "lenguas de los/as inmigrantes". En la discusión se reflexiona sobre el trato diferenciador que se está dando con ello al alumnado, de tal forma que podemos hablar de "distintos tipos de políticas para distintos tipos de alumnado".

El presente artículo es una aproximación socio-antropológica a la construcción del «buen estudiante» en la escuela española a partir de cómo son percibidos los alumnos en función de las clasificaciones realizadas por el profesorado sobre marcadores de género, raciales, étnicos y sociales. Para ello abordamos las condiciones del cuerpo escolarizado que son problematizadas versus las representaciones del mismo consideradas ventajosas para un itinerario educativo de éxito. A partir de la realización del trabajo de campo etnográfico, en el marco de una investigación sobre trayectorias de éxito y fracaso escolar de alumnado inmigrado de nacionalidad extranjera en España, proponemos un análisis interseccional de los marcadores mencionados para conocer cómo son construidos los cuerpos de quienes se adecuan a las demandas de la institución educativa frente a quienes no lo hacen.

Las migraciones internacionales son actualmente uno de los factores que más contribuye a la diversidad cultural. Sin embargo, al enfocarse los estudios migratorios en la integración, muestran limitaciones cuando explican la diversidad intercultural. Por ello han surgido nuevos paradigmas con una visión más holística, que incluyen los patrones de relaciones, interacciones y tipos de influencias entre los residentes inmigrantes y autóctonos. En este artículo incorporamos de forma conjunta la superdiversidad (Vertovec, 2007) y la convivialidad (Gilroy, 2004) para entender la creciente diversidad en dos ciudades del sur de Europa, Lisboa y Granada. Lo hacemos a través de etnografías multisituadas de lo cotidiano en espacios públicos, reflexionando sobre los puntos fuertes y las limitaciones de cada paradigma, intentando comprender cómo responden a la operacionalización en el trabajo de campo.