El artículo describe los resultados de un estudio de caso para la mejora de la práctica docente universitaria a partir de la reflexión y la creación de una comunidad de práctica profesional en el Grado de Pedagogía de la Universidad de XXX. Para ello, la metodología de Lesson Study se convierte en el eje del estudio de caso sobre las estrategias más adecuadas para trabajar con un grupo de 98 estudiantes en el análisis y producción de mensajes audiovisuales con enfoque de género. Las técnicas cualitativas de recogida de información empleadas son la observación, los diarios de campo, entrevistas y un grupo de discusión final. El proceso de investigación evidencia la eficacia de esta metodología a la hora de comprender y reconstruir el conocimiento práctico del profesorado universitario sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje, a la vez que descubre nuevos interrogantes y áreas de mejora docentes no identificadas inicialmente.

Cómo citar: FERNÁNDEZ-CAMPOMANES, M. y FUEYO-GUTIÉRREZ, A. (2014). Redes sociales y mujeres mayores: estudio sobre la influencia de las redes sociales en la calidad de vida.

IntroducciónActualmente nos encontramos en un contexto universitario donde las necesidades emergentes de la sociedad, fruto de los grandes cambios sociales y tecnológicos de los últimos tiempos, hace que el dominio de los contenidos científicos por parte de los docentes no sea suficiente para facilitar la construcción de conocimientos (Gisbert y Esteve, 2011). Las maneras en que los estudiantes acceden y procesan la información han cambiado por el uso de dispositivos digitales y el acceso a una información transmedia, el aprendizaje se ha vuelto más colectivo y la negociación de contenidos adquiere un papel relevante. Se habla de una sociedad donde hay una diseminación del conocimiento, un aprendizaje a lo largo de toda la vida que se enriquece a través de la experiencia social en nuevos entornos digitales. La educación superior, gracias a las nuevas tecnologías, ha acelerado el proceso de globalización de la educación y se encuentra en constante evolución (McDonald y Cater-Steel, 2016). Se requiere, por Aprendizaje situado en el diseño de entornos virtuales de aprendizaje: una experiencia de aprendizaje entre pares en una comunidad de práctica RESUMEN El artículo analiza el potencial del aprendizaje situado entre pares en el contexto de una experiencia formativa con 155 estudiantes universitarios. Por un lado, se cuenta con un grupo de estudiantes de 4º curso del Grado de Pedagogía que diseñan y ponen en marcha seis cursos MOOC. Por otro, está un grupo de estudiantes de 1º curso que se matriculan en uno de esos MOOC y tienen como tarea la evaluación del diseño pedagógico de los mismos. A través de esta experiencia, se busca conocer qué beneficios reportan este tipo de experiencias tanto para el alumnado que enseña como para el que recibe la formación acerca de su campo profesional. Para ello, la recogida de información se realiza a través de la observación participante, el análisis documental y cuestionarios. Los resultados sugieren que, a través de esta modalidad de aprendizaje situado entre pares, los estudiantes desarrollan un aprendizaje de más profundidad evidenciándose indicadores del desarrollo de competencias profesionales de gran interés, entre las que destacan las relacionadas con el pensamiento reflexivo y las vinculadas al desempeño profesional y las competencias digitales.Palabras Clave: comunidad de práctica, aprendizaje entre pares, enseñanza situada, entornos virtuales, innovación educativa. ABSTRACTThis article analyzes the potential of peer-to-peer situated learning in the context of a formative experience with 155 university students. On the one hand, we have a group of 4th year students of the Degree in Pedagogy who design and implement six MOOC courses. On the other hand, we have a group of 1st year students who enroll in one of those MOOCs and their tasks of the evaluation of the pedagogical design of the MOOC they chose. The aim of this experience is getting to know what benefits are obtained by the students who teach and by those who receive training about their professional field. For th...

El artículo analiza el potencial del aprendizaje situado entre pares en el contexto de una experiencia formativa con 155 estudiantes universitarios. Por un lado, se cuenta con un grupo de estudiantes de 4º curso del Grado de Pedagogía que diseñan y ponen en marcha seis cursos MOOC. Por otro, está un grupo de estudiantes de 1º curso que se matriculan en uno de esos MOOC y tienen como tarea la evaluación del diseño pedagógico de los mismos. A través de esta experiencia, se busca conocer qué beneficios reportan este tipo de experiencias tanto para el alumnado que enseña como para el que recibe la formación acerca de su campo profesional. Para ello, la recogida de información se realiza a través de la observación participante, el análisis documental y cuestionarios. Los resultados sugieren que, a través de esta modalidad de aprendizaje situado entre pares, los estudiantes desarrollan un aprendizaje de más profundidad evidenciándose indicadores del desarrollo de competencias profesionales de gran interés, entre las que destacan las relacionadas con el pensamiento reflexivo y las vinculadas al desempeño profesional y las competencias digitales

Transformando la docencia: usos de las plataformas de e-learning en la educación superior presencial Transforming teaching: uses of e-learning platforms in face-to-face higher education