In the context of the Covid-19 pandemic, the relevance of the transition to remote forms of training has increased not only for part-time students, but also for full-time ones. Online learning, based on the use of various electronic educational platforms, differs significantly from the traditional system and completely changes the entire educational process, including the forms of knowledge acquisition, control and assessment. ELearning has many advantages, but it can only be considered as an addition to traditional forms of training. However, under the conditions of the pandemic, remote learning for a certain period of time became the only form of communication between students and teachers and showed alongside with its advantages its shortcomings as well. It turned out that higher education is not only technically, but also organizationally unprepared for the transition to online education. This work examines the main aspects of the remote learning system as a necessary and effective technology in the current conditions. At the same time, our task is to analyze the negative assessments that students give to the current state of remote education.

No abstract

Цель. Статья посвящена слабо изученному вопросу в теории воспитания – структуре методов воспитания. Предметом анализа выступает содержание методов воспитания. Авторы ставят целью определение способа строгой фиксации и описания метода, основных элементов структуры метода воспитания и ее видов.Метод или методология проведения работы. Основу исследования образует историко-педагогический анализ, теоретическое обобщение и интерпретация результатов педагогических и историко-педагогических исследований, метод аналогии.Результаты. Авторы на основе изучения содержания методов воспитания определяют основные элементы их структуры: характер действий, последовательность их выполнения, результат применения метода. Предлагается единый подход к описанию методов, который включает: цель (планируемые результаты применения данного метода воспитания); исходные данные (возраст учащихся и др. особенности); характер действий; действия (приемы метода) и последовательность их выполнения. Определяется один из трех основных видов структуры метода воспитания на основе характера действий метода на практике: линейная, циклическая или разветвляющаяся.Область применения результатов. Результаты исследования могут быть применены в сфере педагогического проектирования и организации воспитательного процесса, научно-педагогического поиска и подготовки педагогических кадров.

No abstract

Прогулки по Челнам и Татарстану: у ч е б н о е п о с о б и е п о э к с к у р с и о н н о-к р а е в е д ч е с к о й р а б о т е с о ш к о л ь н и к а м и и с т у д е н т а м и п о д р е д. А. М. Г а й ф у т д и н о в а , Т. А. М а г с у м о в а К р а с н о я р с к : Н а у ч н о-и н н о в а ц и о н н ы й ц е н т р 2 0 1 9 УДК 379.852 ББК 74.200.585.4 П786 Рецензенты: Ахметова А. Р.-канд. ист. наук, доцент кафедры всемирного культурного наследия Высшей школы исторических наук и всемирного культурного наследия Института международных отношений ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет»; Ахметова М. Х.-канд. соц. наук, заведующий кафедрой географии и методики ее преподавания историко-географического факультета ФГБОУ ВО «Набережночелнинский государственный педагогический университет». Научные редакторы: Гайфутдинов А. М.-канд. пед. наук, доц., и. о. проректора по учебной работе ФГБОУ ВО «Набережночелнинский государственный педагогический университет»; Магсумов Т. А.-канд. ист. наук, доц., доцент кафедры истории и методики ее преподавания ФГБОУ ВО «Набережночелнинский государственный педагогический университет». Руководитель авторского коллектива-Т. А. Магсумов. П786 Прогулки по Челнам и Татарстану : учебное пособие по экскурсионнокраеведческой работе со школьниками и студентами / [Авт. кол. :