Este trabalho tem por objetivo estabelecer uma conexão entre o papel da escola, enquanto aparelho ideológico do Estado e executora de políticas públicas educacionais, e as raízes das desigualdades construídas pela sociedade capitalista, racista e sexista,buscando compreender possíveis caminhos para a sua superação.O objeto de estudo é o projeto Gênero e Diversidade na Escola (GDE),oferecido por parceria entre as secretarias de políticas para as Mulheres (SPM) e de Promoção da Igualdade Racial (SEPPIR) e a Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão(SECADI/MEC), que visa a contribuir na formação continuada de profissionais de educação da rede pública de ensino, tratando articuladamente as relações de gênero, as relações étnico-raciais e a diversidade de orientação sexual,com vistas à transformação de mentalidades e práticas no interior da escola. Tomamos como base teórica a perspectiva marxista como fundamento da pesquisa educacional, buscando ver no confronto entre o movimento da nossa sociedade e a teoria nela produzida dados que demonstrem a origem das desigualdades. Nesse sentido, utilizaremos uma concepção de pesquisa que considere as dimensões tanto do singular quanto do universal.

RESUMOEste artigo almeja discutir os desafios colocados ao trabalho do(a) coordenador(a) pedagógico(a) como responsável pela formação continuada nas instituições escolares e a necessária inclusão nessas atividades da educação para as relações étnico-raciais, conforme determina as Diretrizes Curriculares para a Formação Inicial e Continuada de Professores. A nós nos interessa compreender o que se espera desse(a) profissional na articulação do papel formador com as normativas que assegurem o direito a todos (as) de acessarem uma educação que contemple a diversidade étnico-racial. Nossa conclusão é que, se não for acompanhada de apoio institucional, a carga de responsabilidade atribuída à formação realizada no lócus da escola pelo(a) coordenador(a) dificilmente levará a uma educação que promova a igualdade racial tal qual prevista nas normativas.Palavras-chave: Formação de professores. Coordenação pedagógica. Diversidade étnico-racial.

Resumo: Apresenta o resultado de uma pesquisa que analisou os sentidos da docência (re)construídos por alunas de licenciatura em Pedagogia durante o percurso como bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid). Avalia o impacto do programa para a formação profissional, verificando se a metodologia delineada pelo subprojeto de Pedagogia da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul aproximou as discentes da carreira do magistério, atendendo aos objetivos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Os dados coletados são oriundos de diários de bordo, fichas de avaliação e relatórios das bolsistas nos anos 2010 a 2013 e foram analisados a partir dos conceitos de sentido e significado da palavra "docência". Como resultado, observa-se que as atividades do Pibid em questão foram fundamentais para ajudar as licenciandas a superar as dificuldades do cotidiano, a compreender o significado do trabalho docente e a buscar mecanismos para efetivar uma prática pedagógica coerente com as orientações do curso de Pedagogia.

Este artigo apresenta os resultados de uma ampla pesquisa em andamento desenvolvida pelos estudiosos associados à Rede Nacional de Pesquisa Universitas, em parceria com as instituições de ensino superior da região Centro-Oeste, intitulada: Permanência e evasão na Educação Superior: fatores interferentes, interfaces com Ensino Médio público e possibilidades de avanço nas políticas públicas. Sob a coordenação da Universidade Federal de Mato Grosso, tem participação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul e natureza quali/quantitativa, tendo sido realizada em meados de 2019 junto a estudantes indígenas e não indígenas do Ensino Médio de duas instituições escolares localizadas em Dourados e em Campo Grande, no Estado de Mato Grosso do Sul. O trabalho visa analisar as concepções e expectativas que esses jovens possuem em relação ao acesso ao Ensino Superior, considerando algumas características, como: o perfil socioeconômico; as dificuldades e os desafios para se inserirem no Ensino Superior, bem como projetos de acesso. Na atualidade, essa investigação é necessária em razão das dificuldades que a oferta do Ensino Médio tem enfrentado nas últimas décadas no Brasil, evidenciando baixos resultados nos exames de avaliação nacional, bem como elevados índices de evasão e repetência, não só nas instituições escolares de Mato Grosso do Sul, mas nas diferentes regiões do país. Assim, as reflexões sobre a produção dos dados oportunizam conhecermos as visões de mundo desses sujeitos, a fim de favorecer sua permanência ao longo do processo educativo, com vistas ao ingresso no ensino superior. Os dados foram produzidos por meio de um questionário respondido por 386 estudantes indígenas e não indígenas matriculados no Ensino Médio na rede estadual de ensino de Mato Grosso do Sul. Os resultados evidenciam a necessidade de reestruturação da matriz escolar de forma que esta possa permitir uma escolha mais qualificada por parte dos/as estudantes, com informações sobre as áreas de conhecimento, dos cursos almejados e dos apoios existentes em cada instituição de ensino superior, de forma a promover a permanência desse alunado neste nível de ensino e contribuir com a formação de cada indivíduo, produzindo impacto na sociedade e em cada comunidade indígena.