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Le présent essai méthodologique explore la possibilité, à partir de la théorie de Vygotski, d'élargir la notion d'outil pour l'utiliser dans l'analyse du travail de l'enseignant, considérant ce dernier comme action sur des processus psychiques à l'aide d'instruments sémiotiques. Il en découle un programme de recherche qui repère les outils du travail enseignant, notamment ceux qui permettent de faire du langage et de la langue un objet d'étude. Méthodologiquement, pour observer ces outils, une unité d'analyse est définie par sa cohérence thématique et pragmatique : l'épisode, à l'intérieur duquel les outils sont mis en œuvre. Le point de vue ainsi défini est illustré à travers l'analyse des outils sémiotiques mis en œuvre pour faire du résumé incitatif un objet dans cinq épisodes d'une séquence d'enseignement. L'essai laisse entrevoir la possibilité d'une étude plus systématique et exhaustive des outils des enseignants.

En devenant objet d'enseignement, tout genre textuel devient genre scolaire. L'article discute cette thèse en trois temps. Dans un premier temps, la centralité de la notion de «genre » pour la construction de capacités langagières nécessaires aux activités langagières est développée théoriquement et la notion est située par rapport à celle de «pratiques langagières ». Trois « idéaltypes » du traitement des genres dans l'enseignement de la production de textes oraux et écrits sont distingués. Ceci permet, dans un troisième temps, d'avancer quelques propositions pour le traitement didactique des genres à l'école. L'articulation de ces propositions avec la notion de pratiques langagières, introduite au début de l'article, aboutit à une série des questions qui sont considérées comme centrales dans le travail didactique futur.

Trazemos a público mais uma edição da revista Diálogo das Letras, que, no Dossiê que compõe o seu vol. 7, n. 2 (2018), apresenta 13 artigos científicos e uma entrevista, abordando sobre um tema que é atual e também bastante discutido no meio acadêmico:Gêneros de texto na perspectiva do grupo de Genebra: reflexões teóricas e práticas. Assim, é com enorme satisfação que convidamos nossos leitores a navegar, ler e usufruir das profícuas reflexões reunidas neste volume da revista.Considerando questões epistemológicas e práticas do ensino de língua, via gênero textual, na perspectiva defendida pelo Grupo de Genebra, representados pelos didaticistas Bernard Schneuwly e Joaquim Dolz, reunimos textos inéditos, versando sobre o objeto de ensino (com foco na leitura, na oralidade e na escrita), a formação e a prática docente, os multiletramentos, as orientações curriculares e os materiais didáticos voltados ao ensino das práticas de linguagem, tanto no nível básico, quanto no superior. De modo geral, buscamos traçar um perfil do atual papel do ensino e da aprendizagem da linguagem/língua e da pesquisa no campo universitário, bem como sua relação com o ensino de linguagem na escola.

The articles in the first issue of the European Educational ResearchJournal aim to analyse the moving forces of the emergence and evolution of educational sciences as a disciplinary field, i.e. as a social institution that is specialised in the production, discussion and diffusion of knowledge about education. The articles explore the hypothesis that the process of emergence and evolution is strongly interwoven with reforms that take place in the whole educational system, from primary school to university, and more generally with the evolution of social demands coming from the fields of education. They pay particular attention to the relationship between the evolution of educational sciences and professional qualification requirements.