Mediante la prueba computarizada Memonum se evaluaron los efectos de dos intervalos de exposición de dígitos (1 y 8 segundos), y la presentación de un distractor sobre el desempeño de la memoria de trabajo en 80 mujeres mayores de 50 años. Se evidenció un efecto significativo del intervalo sobre las variables: número de aciertos, aciertos acumulados, y empleo de estrategias adicionales, demostrando un mejor desempeño mnemónico en participantes que presentaron la prueba en el intervalo de 8 segundos y sugiriendo que un tiempo amplio de exposición potencia la capacidad de almacenamiento de la memoria en adultos mayores. La presencia del distractor tuvo un efecto significativo sobre el número de aciertos acumulados, considerándose como un estimulo interferente capaz de afectar la memoria de trabajo en adultos mayores.

. Los mapas conceptuales como estrategia que permite mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje de la neuroanatomía. Int. J. Morphol., 29(1):84-89, 2011. RESUMEN:Los mapas conceptuales son una estrategia de enseñanza aprendizaje que permite organizar los contenidos de una temática determinada facilitando su interpretación, comprensión y análisis. Su construcción en forma grupal incrementa la capacidad de los estudiantes de aprender de modo significativo debido al aumento del interés y la atención para integrar los conceptos más relevantes en forma cooperativa. El objetivo de este trabajo fue evaluar el rendimiento académico de los estudiantes que cursaron la asignatura morfofisiología II en la Universidad Industrial de Santander (UIS) al implementar el uso de los mapas conceptuales como herramienta pedagógica para la enseñanza de la anatomía funcional del sistema nervioso. Se realizó un estudio de tipo prospectivo analítico con mediciones transversales en cuatro momentos en 130 estudiantes de medicina (II semestre 2006) que cursaban la asignatura morfofisiología II a quienes durante los dos primeros cortes se les transmitió la información en forma de cátedra magistral y para el tercer corte se dividieron en grupos de trabajo que utilizaron como método activo de enseñanza los mapas conceptuales. Los resultados de sus exáme-nes académicos escritos se compararon utilizando la prueba de Bonferroni (p<0.05) cuando los ANOVA indicaron diferencias estadísticamente significativas. Los resultados demostraron que las calificaciones de las evaluaciones del tercer corte fueron significativamente mejores que las de los otros, lo que nos sugiere que la realización de mapas conceptuales en forma cooperativa ofrece ventajas al estudiante entre las que se encuentra la mejoría de su rendimiento académico.PALABRAS CLAVE: Neuroanatomía; Aprendizaje significativo; Mapa conceptual. INTRODUCCIÓNEn la escuela de medicina de la Universidad Industrial de Santander (UIS), Colombia, Sudamérica, la enseñanza de la anatomía y la fisiología se imparte en el primer año de la carrera con las asignaturas Morfofisiología I y II. En su metodología se utilizan la clase magistral y las prácti-cas de laboratorio que incluyen el estudio de estructuras anatómicas en especímenes cadavéricos. La proporción de reprobados en estas materias, antes de la realización del estudio se encuentra entre un 18 al 24% del total del grupo. A pesar que la conferencia magistral ha mostrado su efectividad en la trasmisión de contenidos ya elaborados (Hudson & Buckley, 2004), es una actividad que tiene dentro de sus debilidades el estar centrada en el profesor. Para romper este esquema se han desarrollado en algunas universidades, a nivel mundial, experiencias innovadoras de tipo participativo que han mostrado su eficacia sobre esta metodología tradicional (Gal-iglesias et al., 2009;Inzunza et al., 2007; AyalaPimentel et al., 2009).En la UIS se ha generado una revisión crítica de los procesos de enseñanza aprendizaje de la anatomía, que han conducido al uso de herramient...

El objetivo del presente estudio fue identificar comorbilidad entre TEPT y TDM en personas víctimas del desplazamiento forzado y factores asociados. Se realizó una investigación de enfoque cuantitativo, diseño no experimental de corte transversal y alcance descriptivo-analítico. Fueron evaluadas 120 personas, de ambos géneros, entre 18 a 57 años, seleccionadas a través de un muestreo no probabilístico por conveniencia. Se utilizó una entrevista clínica estructurada para diagnósticos del Eje I (SCID-I) basada en los criterios del DSM IV para el TEPT y TDM, posterior a la aplicación de un cuestionario de datos sociodemográficos y antecedentes clínicos con el que se registraron los factores de riesgos y síntomas asociados. La prevalencia para TEPT fue del 48%, para TDM del 32% y 21% para comorbilidad, asociada con ideación e intento suicida y síntoma de rumiación. Los resultados fueron discutidos a la luz de otros estudios de prevalencia y la importancia de los factores de riesgo asociados en la comprensión de la comorbilidad entre TEPT y TDM.

No abstract