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ResumoO presente artigo tem por objetivo relatar experiências de pesquisa acerca do uso do Index para Inclusão no contexto brasileiro e sua contribuição para os estudos sobre processos de inclusão e exclusão em Educação. Inicialmente apresentamos o instrumento e seus objetivos. Em seguida, compartilhamos as experiências de pesquisa que envolvem seu uso no país. Desde sua construção e publicação na Inglaterra por Booth; Ainscow (2000), foi traduzido e tem sido desenvolvido no Brasil, que integra a Rede Internacional do Index para a Inclusão. Trata-se de um instrumento prático capaz de promover reflexões/ações sobre a construção de culturas, o desenvolvimento de políticas e a orquestração de práticas de inclusão em Educação. Nesse sentido, o instrumento tem potencial para ser desenvolvido em diversos contextos educacionais. Os resultados das pesquisas que o utilizaram, seja como suporte prático ou teórico, ressaltam o potencial reflexivo e formativo do material que contribui para um processo de auto revisão de culturas, políticas e práticas de inclusão em educação. Palavras Chave: Inclusão em Educação. Exclusão em Educação. Index para Inclusão. AbstractThe present article aims at reporting research experiences about the use of the Index for Inclusion in the Brazilian context and its contribution for the studies about the processes of inclusion and exclusion in education. Firstly, we present the instrument and its objectives. We then share the research experiences that involve its use in Brazil. Since its construction and publication in England by Booth; Ainscow (2000) the Index was translated and it has been developed in Brazil, which integrates the Index for Inclusion Network (IfIN). It is a practical tool capable of promoting reflections/actions about the building of cultures, the development of policies and the orchestration of practices of inclusion in education. In this sense, the instrument has potential to be developed in several educational contexts. The results of researches that have used it either as a practical support or a theoretical one highlight its reflective and formative potential which contributes for a self revision process of cultures, policies and practices of inclusion in education.

RESUMO: Este artigo apresenta uma revisão da literatura sobre relatos acerca de pessoas com autismo em pesquisas realizadas nos campos da Educação, Psicologia, Medicina e Enfermagem. Foram coletados 22 artigos na base de dados SciELO, entre os anos de 2008 e 2021, a partir das palavras-chave autismo e entrevistas. Os dados foram analisados pela técnica da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2016), com o auxílio do software ATLAS.ti. As categorias levantadas - diagnóstico e saúde; educação; e relações familiares - foram discutidas a partir das perspectivas teórico-metodológicas de Vygotsky (2003) e Bronfenbrenner (1996). Tal análise permitiu relacionar as questões pessoais com as sociais, tomando por base as relações socio-históricas e bioecológicas que envolvem a vida dos sujeitos com autismo. Os resultados apontam para a interferência entre a insuficiência de oferta de serviços e políticas de suporte social e o desenvolvimento dessas pessoas; a importância da escola e a deficitária formação docente; e as repercussões desse desenvolvimento nas rotinas familiares, sobretudo na vida da figura materna.

The current paper aims to carry out an omnilectical analysis about the Education of teachers towards the inclusion of disabled students in higher education. The discussion will be based especially on the Brazilian's 2008 National Policy of Special Education in the Perspective of Inclusive Education and its possible impacts on the inclusion of disabled students in the largest State University of Brazil, the Federal University of Rio de Janeiro, and its implications for university teachers' practices and education.

O presente artigo tem por objetivo compreender os sentidos atribuídos ao termo “ética” durante o processo de desenvolvimento do Index para a Inclusão (BOOTH E AINSCOW, 2011) em uma Escola de Governo, instituição pública que promove a formação e o aperfeiçoamento de agentes públicos. Para tanto, foram analisados dados coletados durante a pesquisa “Desenvolvendo e adaptando o Index para a Inclusão em uma Escola de Governo no Brasil”, que teve por objetivo promover um processo de autorreflexão dentro da Escola e, a partir disso, propor ações que pudessem provocar transformações referentes ao desenvolvimento de culturas, políticas e práticas de inclusão institucionais. Os dados foram analisados a partir da perspectiva Omnilética (SANTOS, 2013) e da Teoria da Argumentação (PERELMAN e OLBRECHTS-TYTECA, 2005). Os resultados apontaram que os sentidos atribuídos ao termo perpassaram pelas ideias de ética como um valor “copiado”; ética e inclusão: sinônimos ou à parte? e ética e sua relação com transparência.