La formación de profesores en educación inclusiva constituye una condición clave para avanzar hacia una enseñanza equitativa y de calidad para todo el estudiantado. Esta investigación buscó caracterizar cuán preparados se sienten los formadores de profesores en las competencias necesarias para una educación inclusiva y con qué frecuencia los formadores implementan estrategias de enseñanza y apoyo basadas en la valoración de la diversidad de los estudiantes. A partir de una investigación cuantitativa, de alcance descriptivo y corte transversal, se analizaron las percepciones de 143 docentes chilenos mediante dos escalas de auto-reporte. Se encontró que, en general, estos declaran estar preparados para la formación desde una perspectiva inclusiva, e implementar con frecuencia acciones que contribuyen a garantizar el aprendizaje y la participación de los estudiantes de pedagogía. Asimismo, la investigación permitió identificar algunas dimensiones que deben ser fortalecidas, entre las que destacan la innovación de la docencia y el diseño de experiencias de aprendizaje flexibles, en donde se aproveche el uso de tecnologías. Finalmente, se discute la importancia de contar instrumentos sensibles a la particularidad del quehacer del formador de profesores, así como de programas de perfeccionamiento específicos para el fortalecimiento de su rol desde una perspectiva inclusiva. Descriptores: Formador de docentes; Competencias del docente; Formación de docentes; Educación inclusiva.Teacher training in inclusive education is a key condition to moving towards equity and quality teaching for all students. This research aims to characterize how prepared the teachers educators perceived they were in the needed competences of inclusive education and how often they performed teaching and support strategies based on appreciation of student diversity. As from a quantitative research, crosssectional with a descriptive scope, the perception of 143 Chilean teacher educators was analyzed through two self-reported scales. In general, it was found they feel prepared to train from an inclusive perspective, and frequently implemented actions that contributed to guarantee the learning and participation of student teachers. Likewise, this research allows us to identify some dimensions that should be strengthened, among which stand the teaching innovation and the design of flexible learning experiences that take advantage of the use of technology. Finally, the relevance of having instruments with sensitivity to peculiarity of teacher educator work and specific training programs to firm up their role in an inclusive perspective are discussed.

ResumenEl sistema democrático está enfrentando una profunda crisis de representatividad, cuya expresión máxima se encuentra en las generaciones más jóvenes. El objetivo de este artículo es reflexionar acerca de la vinculación de esta crisis y la paradoja sobre la que se funda el sistema democrático chileno, a partir del análisis de las contradicciones entre el discurso y la práctica de la participación juvenil, de las características de la educación ciudadana en Chile, encargada de formar a los ciudadanos que el sistema democrático necesita y del potencial efecto de la escuela en la formación de una ciudadanía democrática. Palabras clave autorEducación ciudadana, cohesión social, ciudadanía juvenil, paradojas de la democracia. Palabras clave descriptorEducación cívica, adultos jóvenes, participación política, democracia. Transferencia a la prácticaLa reflexión que se plantea en este artículo busca revelar las relaciones entre las paradojas del sistema democrático y la participación juvenil, con la educación ciudadana que se imparte en las escuelas chilenas, con la finalidad de que se traduzca en un aporte para evaluar las políticas públicas sobre educación ciudadana implementadas y para diseñar nuevas estrategias curriculares y pedagógicas que fortalezcan la tarea de formación ciudadana que se le ha encomendado a la escuela y así contribuir a la superación de la crisis que experimenta el sistema democrático. AbstractDemocracy is facing a profound crisis in its capacity of representation, most manifest in the younger generations. This paper aims to discuss the link between this crisis and the paradox on which democracy is based in Chile. It analyses the contradictions between discourse and practice in juvenile participation, the features of civic education in Chile -which is entrusted with the education of the citizens needed in a democratic system-, and the potential effect of the school in the education of democratic citizens. Transference to practiceThe discussion set out in this article seeks to show the link between the paradoxes of democracy, juvenile participation and civic education practiced in Chilean schools. The aim is to contribute to the assessment of public policy on civic education and to the design of new pedagogical and curricular strategies that strengthen civic education, which has been entrusted to schools, so that the current crisis of the democratic system can be overcome. Mots clés auteurEducation citoyenne, cohésion sociale, citoyenneté juvénile, paradoxes de la démocratie. Mots clés descripteurInstruction civique, jeunes adultes, participation politique, démocratie. RésuméLe système démocratique est en train d'affronter une profonde crise de représentativité, dont la plus forte preuve se trouve dans les générations les plus jeunes. L'objectif de cet article est donc celui de faire une réflexion par rapport au lien entre cette crise et le paradoxe sur lequel est fondé le système démocratique chilienne, à partir de l'analyse des contradictions entre la parole et la pratique de la participat...