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Die Reduktion des Zusammenhangs von schulischem Erfolg und sozialer Herkunft ist ein fortwährendes bildungspolitisches Ziel -nicht erst seit der Einführung von Vergleichsstudien. Mithilfe des Steuerungsmoments der "bedarfsgerechten" Mittelvergabe wird seitens der Bildungsverwaltung versucht, diesem Phänomen entgegenzuwirken. Neben dieser Ebene fokussiert der vorliegende Beitrag die Einzelschulebene, indem die Schul leitung als Akteurin im administrativen Umgang mit ihren bedarfsgerechten Mitteln sowie ihre Sichtweise auf diese in den analytischen Mittelpunkt rücken.

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ZusammenfassungWenn Sozialpädagogik mehr sein möchte als tradierende Institution und die Weitergabe bestimmter festgelegter Normen, muss sie ihre Adressat_innen als Handelnde erstnehmen und ihnen Handlungsfähigkeit ermöglichen. Die Generationenkonflikte um Klimagerechtigkeit und Diversität an Schulen zeigen exemplarisch, wie sich kollektive Handlungsfähigkeit Jugendlicher darstellt. Die Ausführungen lenken zudem die Aufmerksamkeit auf die Zentralität von Aushandlungsprozessen in den Praxen der Arbeit mit Menschen.

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