Este artigo resulta de uma pesquisa sobre as “Políticas Pública Educacionais do PAR (Plano de Ações Articuladas) em municípios da Bahia”, a qual investiga os municípios de Ilhéus, Itabuna e Vitória da Conquista. O método utilizado é o materialismo histórico dialético, numa abordagem quanti-qualitativa com enfoque na pesquisa exploratória, alicerçada na revisão bibliográfica e na participação dos sujeitos da pesquisa. O olhar investigativo se volta para a política pública do transporte escolar do campo, por se consistir como política pública de atendimento às necessidades de deslocamento dos alunos, residentes em áreas rurais para iniciar, continuar e terminar seus estudos. O recorte utilizado nesse artigo é demonstrar como está sendo executada a politica do transporte escolar nos municípios pesquisados, verificar as condições de locomoção desses educandos que necessitam destes transportes para garantir sua permanência na escola no campo, tendo como parâmetro, a realidade educacional no meio rural de cada município, observando as condições das estradas e do difícil acesso nas escolas do campo, a potencialidade dos recursos destinados a essa política e sua eficiência. Os resultados parciais da pesquisa procura apresentar um panorama sobre a realidade da política de transporte na Educação do Campo nos municípios pesquisados.

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Este artigo apresenta reflexões sobre a Educação de Jovens e Adultos (EJA) ofertada na Rede Estadual de Educação da Bahia, com o recorte para as escolas situadas no Território de Identidades Litoral Sul (NTE 05). Tem como foco principal apresentar um panorama dessa modalidade dentro do ano continuum 2020/2021 no que tange à sua oferta, formas de organização e fluxo escolar, além de investigar quais recursos tecnológicos e estratégias pedagógicas estão sendo executadas no Ensino Remoto. A metodologia está baseada na pesquisa qualitativa – descritiva, em que utiliza a análise bibliográfica e documental como coleta de dados, que foram interpretados “à luz” da técnica de análise de conteúdo de Minayo (2000) e de referências de teóricos como Freire (1996) e Arruda (2020). Os resultados têm mostrado que a EJA precisa intensificar esforços para a realização da busca ativa e proposições de estratégias pedagógicas mediadas por tecnologias digitais e/ou analógicas que possibilitem manter o vínculo com seus/suas alunos (as) e proporcionem a aprendizagem significativa para a construção de sua cidadania.Palavras-chave: EJA; Ensino remoto; Recursos.Youth and Adult Education (EJA) in the south coast of Bahia: reality and challenges in the year 2020/2021 continuumABSTRACTThis article presents reflections on Youth and Adult Education (EJA) offered in the State Education Network of Bahia, with a focus on schools located in the Territory of Identities Litoral Sul (NTE-05). Its main focus is to present an overview of this modality within the year 2020/2021 with regard to its offer, forms of organization and school flow, in addition to investigating which technological resources and pedagogical strategies are being implemented in Remote Education. The methodology is based on qualitative - descriptive research, using bibliographic and documentary analysis as data collection, which were interpreted “in the light” of Minayo's (2000) content analysis technique and theoretical references such as Freire (1996) and ARRUDA (2020). The results have shown that EJA needs to intensify efforts to carry out the active search and propositions of pedagogical strategies mediated by digital and / or analog technologies that make it possible to maintain the bond with its students and provide meaningful learning for the child. building their citizenship.Keywords: EJA; Remote teaching; Resources.Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) en la costa sur de Bahia: realidad y desafíos en el continuo año 2020/2021RESUMENEste artículo presenta reflexiones sobre la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) que se ofrece en la Red de Educación del Estado de Bahía, con un enfoque en las escuelas ubicadas en el Territorio de Identidad Litoral Sul (NTE-05). Su principal enfoque es presentar un panorama de esta modalidad dentro del año continuo 2020/2021 en cuanto a su oferta, formas de organización y flujo escolar, además de indagar qué recursos tecnológicos y estrategias pedagógicas se están implementando en Educación Remota. La metodología se basa en una investigación cualitativo-descriptiva, que utiliza el análisis bibliográfico y documental como recolección de datos, los cuales fueron interpretados "a la luz" de la técnica de análisis de contenido de Minayo (2000) y referencias teóricas como Freire (1996) y ARRUDA (2020) ). Los resultados han demostrado que EJA necesita intensificar los esfuerzos para llevar a cabo la búsqueda activa y propuestas de estrategias pedagógicas mediadas por tecnologías digitales y / o analógicas que permitan mantener el vínculo con sus estudiantes y brindar aprendizajes significativos para la construcción de su ciudadanía.  Palabras clave: EJA; Enseñanza remota; Recursos.

RESUMOEste artigo apresenta resultados da pesquisa intitulada: "As políticas educacionais do PAR em municípios da Bahia", a qual tem como um dos seus objetivos investigar a inserção das TIC's na educação do campo nesses municípios. A coleta de dados foi realizada junto às secretarias municipais de educação e membros da comunidade escolar dos municípios de Ilhéus, Itabuna e Vitória da Conquista. Foram analisados os impactos alcançados pelas políticas educacionais do PAR, nas escolas do campo no recorte temporal de 2010 -2017. Nesse contexto, optamos coletar dados mediante questionário e entrevista. Visando identificar a quantidade, diversidade e como as TIC' s estão presentes na educação do campo nesses munícipios, bem como sua utilização na prática pedagógica e a formação tecnológica do professor para inserí-las no planejamento. Justifica-se a presente investigação pela necessidade da educação do campo também inserir as tecnologias no ambiente escolar, pois vivermos em uma sociedade contemporânea onde os suportes tecnológicos fazem parte do nosso cotidiano. Concluímos que na educação do campo dos municípios analisados existe a mesma escassez tecnológica, necessitando inserir no Projeto Político Pedagógico (PPP) o uso das tecnologias na prática pedagógica do professor, bem como priorizar aquisição de novas ferramentas tecnológicas e formação continuada para os professores saberem utilizar as TIC's.Palavras-chave: Educação do Campo. Políticas Educacionais. Tecnologias.

Este artigo apresenta reflexões sobre o uso educativo da gamificação sobre a temática Trânsito, que estão disponíveis na plataforma virtual Play Store, o qual tem como um dos seus objetivos analisar as características e utilização dos jogos educativos sobre o Trânsito nessa plataforma supracitada.  Nesse contexto, optamos por coletar dados mediante pesquisa de campo na plataforma virtual do Play Store. Visa identificar quais são os jogos educativos que a mesma. Verificar suas características, os conteúdos abordados sobre Trânsito, bem como a sua utilização pelos usuários. Justifica-se a presente investigação pela necessidade de divulgar os jogos educativos relacionados ao Trânsito, que estão em consonância com a Portaria Departamento Nacional de Trânsito nº 147 de 02/06/2009 que prova as Diretrizes Nacionais da Educação para o Trânsito na Pré-Escola e no Ensino Fundamental. Concluímos que há uma grande quantidade de jogos disponíveis relacionados ao Trânsito que podem ser utilizado no contexto escolar e pessoal para desenvolver habilidades, competências e novos conhecimentos.