No abstract

No abstract

Schurft veroorzaakt door Psoroptes ovis komt voor op de meeste Vlaamse bedrijven met Belgisch witblauw vleesvee. In deze studie werden twee intensieve behandelingsschema’s geëvalueerd op negen Vlaamse vleesveebedrijven met een persisterend schurftprobleem. Op bedrijf 1 tot en met 7 werden alle dieren tweemaal behandeld (met een interval van zeven à tien dagen) met een injecteerbaar macrocyclisch lacton (ML). Op de twee laatste bedrijven werd een eenmalige injectie gegeven met de ‘long acting’-formulatie (LA) van moxidectine (10%). Na behandeling werden huidafkrabsels genomen en bij de aanwezigheid van levende mijten bij ten minste één dier werden alle dieren (bedrijven 1 tot en met 7) of enkel de positieve dieren (bedrijf 8 en 9) verder behandeld met een injecteerbaar ML. Op alle bedrijven waren de dieren klinisch genezen en schijnbaar vrij van mijten na twee tot negen behandelingsrondes (twee injecties met zeven à tien dagen interval of één LA-injectie). Hoewel er op de eerste zeven bedrijven na het daaropvolgende weideseizoen opnieuw tekenen van schurft te zien waren, was dit in mindere mate en de schurft was gemakkelijker onder controle te houden.

Cet article aborde la question de la recherche sur l’enseignement-apprentissage de l’anglais de spécialité (ASP) en France et présente les premières étapes d’un travail sur le développement d’un cadrage théorique spécifique à ce champ de recherche. Nous nous interrogeons ainsi sur la pertinence du développement du concept de didactique de l’ASP, cadre théorique spécifique à la recherche sur l’enseignement-apprentissage de l’ASP, et sur ses liens avec la didactique des langues et de l’anglais, d’une part, et avec la recherche en ASP, d’autre part. Nous proposons une analyse des différentes acceptions des concepts clés relatifs à l’enseignement-apprentissage des langues, avant de dresser un panorama de l’enseignement-apprentissage des langues dans l’enseignement supérieur français, et de l’ASP en particulier. La recherche est ensuite abordée à travers l’analyse des travaux présentés au sein du Groupe de travail Didactique et ASP du GERAS, analyse qui nous permet de souligner la variété des contextes et des approches, et d’identifier un certain nombre de thématiques et de préoccupations communes.

D espite the amount of published research on the use of text-based computer-mediated communication (CMC) in second language acquisition (SLA), very little attention has been paid to voice-based CMC (audioconferencing and videoconferencing) and to how it compares with the better known text-based CMC modes. This chapter investigates and compares the potential of three different CMC modes (discussion board, text chat and videoconferencing) to foster negotiated interactions (negotiation of meaning routines and negative feedback), as well as the influence of task type on such interactions. From the analysis of the interactions generated by the completion of meaning-focused tasks as part of an online module of English for specific purposes (ESP) aimed at first year Master's Degree Biology students (French non native speakers (NNSs) of English), this study demonstrates that closed tasks fostered more negotiation work than open tasks, and that all three CMC modes gave rise to negotiation of meaning. However, significant differences were highlighted between the three CMC modes under study: overall, videoconferencing was conducive to a lot more negotiation of meaning than the other two CMC modes, and discussion board interactions did not generate any corrective feedback.