Au cours de ces vingt dernières années, les études de médecine ont connu une féminisation massive de ces effectifs d’étudiant-e-s du premier au dernier cycle. Les filles sont devenues largement majoritaires (64 %) parmi les étudiants de première année en 2002 (Hérault et Labarthe, 2003). Cette féminisation massive actuelle représente donc une véritable « bascule» historique. Nous proposons une lecture socio-sexuée de cette féminisation, évolution majeure du système universitaire français, au regard de la combinaison de deux principes : celui de l’égalité des parcours en médecine et celui de l’égalité des sexes. Quelles peuvent être les incidences d’un mouvement d’une telle ampleur en termes de trajectoires des futur-e-s étudiant-e-s de médecine ? Cette féminisation participe-t-elle à une égalité d’accès aux études de médecine, en termes d’origines sociales ?

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Transitions identitaires chez les entrants en études de médecine

Cet article a pour objet l’analyse de l’annonce diagnostique d’une maladie rénale fœtale, cette expérience d’annonce se situant à l’articulation entre l’expérience d’accompagnement des médecins et l’expérience du « travail médical des familles » (Waissman, 1995). Suite à une enquête conduite par entretiens semi-directifs auprès de médecins (32) et de couples (30), nos résultats montrent que les ressources associant actions de soins et actions éducatives permettent de réduire l’effet de menace ressenti par les patients mais aussi par les couples durant le processus d’annonce. À travers l’analyse de dispositifs d’éducation thérapeutique et de rencontres parentales, nous discuterons non seulement de la nécessité de prendre en compte les transformations du rôle social du couple en parent-aidant familial mais également de l’intérêt d’inclure une approche collective dans l’accompagnement à l’annonce.

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