La movilidad académica internacional es parte de una trama de políticas de internacionalización que producen diferencia entre lo global y lo local, definiendo lo que se consideran buenas prácticas en la pedagogía y en la gestión universitarias. Está basada en imaginarios espaciales fijos acerca de la globalización, de las fronteras, de las naciones y de los movimientos. De la misma manera, fundamentada en prácticas de mercado que utilizan estrategias empresariales para clasificar y jerarquizar, la internacionalización produce lugares de excelencia y sostiene una cartografía epistemológica asimétrica. En este artículo, se identifican en la literatura enunciados lineales de escala tales como interculturalidad, inmersión, campus internacional, entre otros. Nuevas herramientas teóricas son propuestas para complejizar y profundizar tales conceptos, por las cuales se entiende que las trayectorias de los estudiantes interncionales no son estáticas. *** Por que Chile? Uma análise pós-crítica sobre os discursos de escala na mobilidade acadêmica internacional ***A mobilidade acadêmica internacional é parte de uma trama de políticas de internacionalização que produzem diferença entre o global e o local, definindo o que se considera como boas práticas na pedagogia e gestão universitárias. Está baseada em imaginários espaciais fixos sobre a globalização, as fronteiras, as nações e os movimentos. Da mesma forma, fundamentada em práticas de mercado que utilizam estratégias corporativas para classificar e hierarquizar, a internacionalização produz lugares de excelência e sustenta uma cartografia epistemológica assimétrica. Neste artigo, se identificam na literatura enunciados lineais de escala, tais como interculturalidade, imersão, campus internacional, entre outros. Novas ferramentas teóricas são propostas para complexificar e aprofundar tais conceitos, pelas quais se entende que as trajetórias dos estudantes não são estáticas.Palavras-chave: Internacionalização. Mobilidade acadêmica internacional. Escala. Abordagem pós-crítica.

No abstract

Em celebração às seis décadas dedicadas à Geografia por Lívia de Oliveira (1927-2020), este artigo defende a tese de que, sob os termos de Italo Calvino, a docente emérita da UNESP de Rio Claro deve ser considerada como um clássico do pensamento geográfico brasileiro. Pela atualidade da sua pesquisa de doutoramento, o ineditismo da tese de Livre-Docência e, não menos importante, pelas inestimáveis contribuições ao desenvolvimento da Geografia Humanística Cultural, Lívia permanece como leitura obrigatória no ensino e na epistemologia da Geografia.ABSTRACTIn celebration of the six decades dedicated to Geography by Lívia de Oliveira (1927-2020), this article defends the thesis that, under the terms of Italo Calvino, the Emeritus Professor of UNESP at Rio Claro should be considered a classic of Brazilian geographic thought. Due to the timeliness of her doctoral research, the originality of her Livre-Docência thesis and, not least, due to the invaluable contributions to the development of Cultural Humanistic Geography, Lívia remains a must-read in Geography Teaching and Epistemology of Geography fields.Keywords: Lívia de Oliveira; Classic; Geography teaching; Geographic perception; Humanist Geography in Brazil.

RESUMOEste artigo busca fomentar teórica e metodologicamente o uso da paisagem no ensino de geografia. Parte-se da paisagem como conceito e como ela articula não somente uma leitura do espaço, mas leituras da nossa relação e dos nossos corpos nesses espaços. Para isso vale-se de trechos de músicas e de poemas de artistas nordestinos como Belchior, João Cabral de Melo Neto e Caetano Veloso, para enriquecer o manancial de recursos didático utilizados pelos professores. Finalmente, propõe três atividades como exemplo do uso de paisagem: painelismo didático, ressignificação das toponímias urbanas e produção de paisagens sonoras. Conclui-se que o conhecimento e a análise de paisagens que representem diferentes modos de vida contribui a problematizar o seu próprio, reforçando uma diversidade que também tem caráter político.Palavras-chave: Paisagem; Ensino de geografia; Metodologias de ensino; Estágio supervisionado. ABSTRACTThis article aims to promote theoretically and methodologically the use of the category of landscape for geography learning. It points out landscape as a concept and how it articulates not only a reading of space, but readings of our bodies in these spaces. To do so, excerpts of songs and poems composed by Brazilian artists such as Belchior, João Cabral de Melo Neto and Caetano Veloso are used to enrich didactic resources by teachers. Finally, it proposes three activities as examples of landscape usage: didactic panels, re-signification of urban toponymy and production of sound landscapes. Conclusion asserts that when students learn and investigate landscapes that represent different ways of life, it contributes to problematize their own, emphasizing a diversity that has political meaning.

No abstract