Resumo: Este artigo tem como objetivo identificar, por meio do estudo do Território Região Central/RS e dos exemplos verificados em Santa Maria, os efeitos da implantação do programa Territórios da Cidadania. A pesquisa consistiu na realização de quatro eixos: a) o primeiro referiu-se à pesquisa teórica; b) o segundo correspondeu à análise de documentos elaborados pelo programa; c) o terceiro fundamentou-se em pesquisas de campo participantes, em visitações nas entidades beneficiarias do programa em Santa Maria e na aplicação de questionamentos para os sujeitos envolvidos; d) o último eixo buscou sistematizar os dados obtidos, analisando-os, comparando-os e confrontando-os de forma crítica. Portanto, a partir disso, constatou-se que o programa Territórios da Cidadania oportuniza a sociedade civil organizada a intervir nos rumos da atuação do Estado e subsidia a democratização do acesso aos direitos básicos. Especialmente, em Santa Maria, tem auxiliado o fortalecimento de organizações sociais. A respeito do Território Região Central/RS, averiguou-se que ele, politicamente vem se consolidando, como instituição representativa das populações rurais expropriadas, embora existam conflitos políticos e realidades social e ambientalmente distintas. Palavras -chave:Territórios da Cidadania, Desenvolvimento Territorial, Políticas Públicas, Território Região Central, Santa Maria/ RS.Resumen: Este artículo tiene como objetivo identificar, mediante del estudio el Territorio Región Central/RS y los ejemplos observados en Santa María, los efectos de la aplicación del programa Territorios de la Ciudadanía. La encuesta consta de cuatro componentes: a) primero se refirió a la investigación teórica, b) la segunda corresponde al análisis de los documentos producidos por el programa, c) la tercera se basaba en investigación del campo participantes, en las visitas al entidades beneficiarias del programa en Santa María y la aplicación de las preguntas de los interesados; d) el 1 Artigo referente à Dissertação de Mestrado

É notável a contribuição das Maisons Familiales Rurales – MFRs (França) e das Casas Familiares Rurais – CFRs (Brasil) à vida dos jovens e das famílias que vivenciam a proposta da Pedagogia da Alternância. O objetivo é discutir a formação dos sujeitos do campo, no Brasil e na França, em processos educativos caracterizados por territorialidades distintas, seja pelas peculiaridades histórico-sociais e culturais de cada país em questão, ou necessidades e possibilidades postas pela estrutura econômica de tais realidades. Nesta pesquisa qualitativa foram utilizadas entrevistas, observações em Casas Familiares Rurais dos dois países e pesquisa bibliográfica. Na França, país de origem, existe um amplo espectro de formações, com recursos dos ministérios públicos da Educação e da Agricultura. No Brasil, prioriza-se a formação em agricultura e são identificados elementos produtores de mudanças concretas, uma vez que os conhecimentos são pensados e organizados conjuntamente pelos atores/sujeitos do campo, a partir do interesse e da realidade por eles vivida, geralmente sem auxílio financeiro do Estado. Constata-se que o processo pedagógico das CFRs brasileiras, tem efetivado transformações individuais e coletivas convergindo em sujeitos mais atuantes nos movimentos de resistência do campo. Como citar este artigo:ZIMMERMANN, Angelita; MEURER, Ana Carine; DE DAVID. Cesar. A formação dos sujeitos do campo e a pedagogia da alternância: da França ao sul do Brasil. Revista NERA, v. 23, n. 51, p. 300-327, jan.-abr., 2020.

Traditionally, the country is seen as a place that is stuck in time, where the population lives disconnected from the modern society. However, as they conquer their right to participate on the process of building alternatives to improve the life quality of the comunity, these people show the richness of their initiatives. This reflection motivated this research, which has the objective of understanding the forms of productive organization and the contributions to socio-economical inclusion of the family agriculture, promoted taking in consideration two experiences of the agro-industry rural family. In teoric studies and field work data was colected in order to help understand the universe in question. As a result, we noticed that the activity is contributing to promote the citizenhood, generating income, jobs and participation on the district´s political life.

Pensar a formação docente, tanto inicial como continuada, é essencial na contemporaneidade. Além disso, compreender como se dá a articulação dessa formação com os currículos escolares se torna urgente e imprescindível. Por isso, tem-se por objetivo deste trabalho refletir sobre a articulação entre políticas de formação inicial docente (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência e Residência Pedagógica) e de formação continuada de professores com o documento norteador da educação básica no país (Base Nacional Comum Curricular). Como fundamento metodológico, emprega-se a revisão bibliográfica sobre as principais políticas públicas educacionais vigentes tanto no âmbito da educação básica quanto no campo da formação de professores. Percebe-se que existe uma tendência de articulação entre o que vem sendo pensado enquanto política de formação, especialmente, a nível inicial, com a Base Nacional Comum Curricular. Por outro lado, a orientação curricular produz um esvaziamento de muitos temas ligados a Geografia e isso deve ser questionado durante os processos de formação docente. Logo, essa dialética entre formação docente e currículo escolar se mostra complexa e justifica a demanda de estudos na busca por compreendê-la.

Resenha do livro VIDAL, D. G; ASCOLANI, A. (Orgs.) Reformas educativas no Brasil e na Argentina: ensaios de história comparada da educação (1820-2000). São Paulo: Cortez, 2009.