Este artigo apresenta uma reflexão crítica relacionada às práticas interdisciplinares no trabalho do coordenador pedagógico como possibilidade de ações transformadoras na escola pública. Com o objetivo de superar o modismo relacionado aos conceitos e práticas “interdisciplinares” e/ou equívocos epistemológicos, busca refletir de forma colaborativa sobre as dimensões pedagógica, didática e formativa do papel do coordenador no contexto escolar. A pergunta que moveu esta investigação foi: Quais as relações entre a formação continuada de professores mediada pelo coordenador pedagógico no contexto da escola pública e a reflexividade e interdisciplinaridade na práxis pedagógica? Logo, o objetivo deste artigo é compreender as relações entre a formação continuada de professores mediada pelo coordenador pedagógico no contexto da escola pública e os processos reflexivos sob o olhar da interdisciplinaridade no horizonte da práxis pedagógica. Foi realizada uma pesquisa de cunho qualitativo, utilizando como instrumentos para a coleta de dados o grupo focal e questionários abertos e semiestruturados com 22 coordenadores do município de Fortaleza/CE. Para tanto, iniciou reflexões teóricas a partir da formação continuada, que proporcionou reflexões coletivas sobre o termo interdisciplinaridade e suas práticas no ambiente escolar. Conclui que é possível a vivência da interdisciplinaridade na escola pública, através de práticas transformadoras e reflexivas no processo de ensino, resultante de estudo e de pesquisa individual e coletiva. Entretanto, essa possibilidade é mediada pelo trabalho do coordenador pedagógico, unido com seu grupo de professores numa proposta para além dos conteúdos disciplinares, possibilitando, assim, a vivência de práticas reflexivas e interdisciplinares na escola pública.

Esse estudo é um recorte de um trabalho de conclusão do curso de especialização em Gestão Escolar. Temos como objetivo apresentar a Didática enquanto disciplina fundamental para a formação de professores do curso de Pedagogia. Para alcançar tal objetivo, realizamos um Estudo de Caso com suporte em pesquisas bibliográficas, documentais e de campo; e utilizamos como instrumento para a coleta de dados um roteiro de entrevista semiestruturada aplicada a quatro estudantes egressas do curso de Pedagogia de uma universidade pública do Ceará. Os dados contribuem para a temática em questão ao apontar um entendimento do papel da Didática enquanto disciplina e campo de conhecimento no tocante à formação de professores, uma vez que só então esta pode trazer efetivas contribuições à constituição dos saberes teóricos e práticos do trabalho docente, sobretudo os relacionados aos processos do ensinar e do aprender.

Este artigo é um recorte de um trabalho de conclusão do curso de Especialização em Gestão Pedagógica. Temos como objetivo investigar o papel do coordenador pedagógico na formação de professores iniciantes da Educação Básica. Para alcançá-lo, utilizamos a abordagem qualitativa respaldada em pesquisas bibliográficas, documentais e, para a coleta de dados, questionários semiestruturados com quatro coordenadoras da rede pública municipal de Fortaleza. Essa pesquisa fomentou discussões acerca do papel da coordenação na formação de professores iniciantes, suas reflexões e conflitos vividos no início da carreira. A pesquisa apontou para a necessidade de promover uma formação contínua, diferenciada e específica para esses docentes, possibilitando a construção de alternativas nesse período inicial da profissão e consolidação de suas identidades.

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