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nehmungen und Deutungen unterrichtlicher Situationen beigemessen, wodurch sie grundsätzlich als bedeutsam hinsichtlich des berufsbezogenen Denkens und Handelns erachtet werden. Im Fokus der Ausbildung angehender Lehrpersonen interessiert daher, über welche Überzeugungen Studierende verfügen-so auch in TEDS-M in Bezug auf Überzeugungen zur Struktur der Mathematik, zum mathematischen Lehren und Lernen und zum Erwerb mathematischen Wissens. Die Ergebnisse zeigen, dass Studierende der Deutschschweiz (und auch in Deutschland) am Ende der Lehrerausbildung diesbezüglich weitgehend über dynamisch-konstruktivistisch-offene Überzeugungs-Syndrome verfügen, wobei sich diese auch in internationaler Betrachtung als besonders ausgeprägt darstellen. Auch wird deutlich, dass derartige Überzeugungsmuster (zumindest tendenziell) in Beziehung zu intrinsischer Berufsmotivation (fachbezogener Motivation und Interesse an Lernenden) stehen. Ob derartig deutliche Überzeugungs-Syndrome als vorteilhaft zu bewerten sind, lässt sich nicht abschliessend bewerten. Hier würde es sich lohnen, in weiteren Forschungsarbeiten der Frage nachzugehen, inwieweit es den Studierenden in ihrer Berufspraxis gelingt, situationsangepasst konstruktions-und transmissionsorientierte Lehr-Lernarrangements anzuwenden.

Dieses Kapitel gibt einen Überblick zum Untersuchungsdesign und zum methodischen Vorgehen. Die nationale und internationale Stichprobe und Stichprobenziehung werden beschrieben und dargestellt. Die Entwicklung der Test-Instrumente wird erläutert und die standardisierte Durchführung der Erhebung inklusive der Qualitätssicherung wiedergegeben. Das Vorgehen der unterschiedlichen Skalierungsarten für die Daten zur fachlichen Leistung zu den Lerngelegenheiten und Überzeugungen wird dargelegt.

His research interests include professional competences of teachers, learning and instruction, comparative student assessment, and vocational education and training.