Resumo: O artigo tece algumas reflexões sobre pesquisas fundamentadas nos princípios da Engenharia Didática. Num primeiro momento, discutem-se os fundamentos e as características desta metodologia de pesquisa, e, à luz desses fundamentos, é proposta uma reflexão sobre os trabalhos apresentados no GT-19 (Educação Matemática) da ANPEd (Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação) de 1999 a 2005 que se utilizam da Engenharia Didática ou de seus pressupostos.

Este artigo discute as novas perspectivas para a Educação Estatística no Brasil a partir da publicação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A abordagem metodológica é o estudo bibliográfico documental e o quadro teórico é a Análise Exploratória de Dados (AED), articulada com um modelo de abordagem por meio de projetos, norteando a análise sobre as dimensões cultural, social, educativa e política que permeiam as discussões sobre o ensino e a aprendizagem de Estatística na Educação Básica. Os resultados que emergem do estudo, guiado pela questão: Em relação aos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN, quais os possíveis avanços que a Base Nacional Comum Curricular oferece para o desenvolvimento da Educação Estatística brasileira? Esse artigo aponta possíveis avanços na BNCC, na medida em que amplia seu programa, dedicando à Probabilidade e Estatística e traz um detalhamento sobre as etapas do processo de produção científica, que visam atender as competências e habilidades a serem desenvolvidas pelos alunos. Identificamos que as orientações para articulação da Estatística e da Probabilidade com outras disciplinas direcionam para uma abordagem transdisciplinar, que conjecturamos ser uma possibilidade de uma abordagem por meio de projetos que pode favorecer a Educação Estatística. Embora tenhamos identificado, também, a superficialidade do documento acerca de alguns temas como a Probabilidade, o estímulo à produção de conhecimento por meio da pesquisa na abordagem por meio de projetos, desde as séries iniciais evidente no documento pode favorecer a discussão de temas menos evidentes em sua estrutura.

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Cileda de Queiroz e Silva Coutinho 3 cileda@pucsp.br Resumo Neste artigo, discutimos as novas perspectivas para a Educação Financeira no Brasil com ênfase na publicação da Base Nacional Comum Curricular e o potencial dessas mudanças para a promoção do letramento financeiro. A abordagem metodológica escolhida por nós é o estudo bibliográfico documental e o quadro teórico é a Educação Matemática Crítica, norteando a análise sobre as dimensões cultural, social, educativa e política que permeiam as discussões sobre Educação Financeira na Educação Básica Brasileira. Nossa questão de pesquisa é "Em relação aos Parâmetros Curriculares Nacionais -PCN, a Base Nacional Comum Curricular -BNCC apresenta avanços para o desenvolvimento da Educação Financeira Brasileira e promoção do letramento financeiro dos alunos?" Concluímos que sim. Nos tempos da elaboração dos PCN, a Educação Financeira ainda não era discutida no Brasil. Os PCN se limitaram a assegurar presença da Matemática Financeira. A BNCC ampliou o espaço da Matemática Financeira no currículo e garantiu a presença da Educação Financeira, propondo uma abordagem transversal, centrado na realidade do aluno, tratando de problemas sociais e ambientais, estimulando o emprego de tecnologias digitais e o desenvolvimento do pensamento crítico. Palavras-chave: Educação Financeira, Letramento Financeiro. Educação Matemática Crítica. BNCC. PCN. AbstractIn this article, we discuss the new perspectives for Financial Education in Brazil with emphasis on the publication of the National Curricular Common Base and the potential of these changes for the promotion of financial literacy. The methodological approach chosen by us is the documentary bibliographic study and the theoretical framework is the Critical Mathematics Education, orienting the analysis on the cultural, social, educational and political dimensions that permeate the discussions on Financial Education in the Basic Brazilian Education. Our research question is "Regarding the National Curricular Parameters -PCN, the National Curricular Common Base -BNCC presents advances for the development of Brazilian Financial Education and the promotion of students' financial literacy?" We conclude that yes. At the time of the elaboration of the PCN, Financial Education wasn't yet discussed in Brazil. The PCN merely ensured the presence of Financial Mathematics. BNCC has expanded the scope of Financial Mathematics in the curriculum and ensured the presence of Financial Education by proposing a cross-sectional approach, proposes a work centered on the student's reality, dealing with social and environmental problems, stimulating the employment of digital technologies and the development of critical thinking.

O presente artigo é um recorte da pesquisa de doutorado que investigou o processo de formação docente no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) da Universidade Federal Fluminense (UFF). Aplicou-se questionário junto aos coordenadores de área de Matemática do PIBID, com o objetivo de analisar as concepções de formação docente, identificar características, ações, impactos, opiniões, expectativas do processo de implementação do PIBID de Matemática da UFF. Como metodologia utilizou-se, no recorte analisado neste texto, análise documental e de discurso dos cinco coordenadores de área participantes da pesquisa. Como conclusão, é possível afirmar que o PIBID de Matemática promoveu a articulação e a aproximação entre a escola básica e a universidade; os licenciandos foram inseridos no contexto escolar, puderam, assim, valorizar o curso de licenciatura, promovendo a formação continuada de professores da universidade e da escola básica por meio da relação dialética entre teoria e prática.