Educação Estatística e a Base Nacional Comum Curricular: o incentivo aos projetos

Abstract

Este artigo discute as novas perspectivas para a Educação Estatística no Brasil a partir da publicação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A abordagem metodológica é o estudo bibliográfico documental e o quadro teórico é a Análise Exploratória de Dados (AED), articulada com um modelo de abordagem por meio de projetos, norteando a análise sobre as dimensões cultural, social, educativa e política que permeiam as discussões sobre o ensino e a aprendizagem de Estatística na Educação Básica. Os resultados que emergem do estudo, guiado pela questão: Em relação aos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN, quais os possíveis avanços que a Base Nacional Comum Curricular oferece para o desenvolvimento da Educação Estatística brasileira? Esse artigo aponta possíveis avanços na BNCC, na medida em que amplia seu programa, dedicando à Probabilidade e Estatística e traz um detalhamento sobre as etapas do processo de produção científica, que visam atender as competências e habilidades a serem desenvolvidas pelos alunos. Identificamos que as orientações para articulação da Estatística e da Probabilidade com outras disciplinas direcionam para uma abordagem transdisciplinar, que conjecturamos ser uma possibilidade de uma abordagem por meio de projetos que pode favorecer a Educação Estatística. Embora tenhamos identificado, também, a superficialidade do documento acerca de alguns temas como a Probabilidade, o estímulo à produção de conhecimento por meio da pesquisa na abordagem por meio de projetos, desde as séries iniciais evidente no documento pode favorecer a discussão de temas menos evidentes em sua estrutura.

aching of Statistics as a Mobilizer of Empowerment and Social Engagement: Limits and Potentialities in Brazilian Basic Education

“…Barros et al (2021) O levantamento de literatura sugere a existência de uma produção científica robusta na Educação Estatística brasileira. Nossas análises apontam a mudança de tendência de enfoque que eram mais nos aspectos mais conceituais e procedimentais do ensino e aprendizagem na Educação Básica, para uma abordagem como o de projetos, baseada na abordagem interdisciplinar e transdisciplinar, como analisado por Giordano et al (2019). Ainda nessa perspectiva encontramos os trabalhos e as reflexões trazidas por Monteiro e Carvalho (2021) que evidenciam uma profícua produção envolvendo temáticas emergentes de diversos contextos socioculturais.…”

Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM): Conteúdo matemático mais abordado e suas dificuldades

“…Com base nestes resultados, pode-se perceber que na turma da escola Pinheiro Machado, cerca de 76,19% dos alunos sabem a definição de Estatística. Já no IFPI é possível constatar que 42,86% da turma não souberam definir o conceito de Estatística, sendo que é fundamental entender a definição para o desenvolvimento do aluno na disciplina (Lopes, 2008;Lopes, 2013;Curi;Schimiguel, 2017;Giordano;Araújo;Coutinho, 2019).…”

Teacher Education and Didactics Knowledge to Teach Statistics: A Case Study

“…In Brazil, the implementation of courses that articulate statistical content with didactics is urgent, since many initial teacher education programs present syllabuses for the discipline of statistics also offered to other fields that do not attend the specific needs of teacher education (Costa & Nacarato, 2011). In addition, the implementation of the National Common Curriculum Base-BNCC (2017) poses another challenge to mathematics teachers who teach statistics, as it presents new contents to be addressed such as the boxplot and emphasize the importance of project work (Giordano et al, 2019). Thus, it is necessary to develop investigations that allow to understand the potential that training for teachers who teach statistics offers when their activities are based on elements of teaching practice.…”