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RESUMENLa investigación formativa como escenario de fundamentación epistemológica, teórica y metodológica para la producción de conocimiento en estudiantes de trabajo social, es una apuesta que en la Universidad de La Salle tiene relevancia por la posibilidad de construir diálogos no solamente a nivel de la comunidad académica, sino de ésta con los contextos sociales y sus actores, más aún cuando el contexto colombiano, por su complejidad, así lo requiere. En esta medida, el Programa de Trabajo Social se ha propuesto articular la praxis investigativa y la formación mediante dispositivos comunes que favorecen el sentido de la producción de conocimiento en la disciplina, denominados líneas de investigación intervención. A través de ellas se han logrado consolidar algunos campos de conocimiento en pro de afianzar la misión profesional en un país con persistente vulneración de derechos, altos índices de pobreza y desigualdad, condiciones sociopolíti-cas marcadas por un largo conflicto armado, entre otros problemas. Estos

<p dir="ltr"><span>A partir de los antecedentes investigativos adelantados por el Programa de Trabajo Social de la Universidad de la Salle (entre los años 2012 y 2014), en torno a las políticas, discursos y prácticas sobre la memoria, la reparación y la paz, con adolescentes víctimas del conflicto armado, el presente artículo se orienta a resaltar algunas formas de pensar el sufrimiento con este grupo de población, en las consideraciones de la justicia, la construcción de memoria y las políticas de reparación e integración social.</span></p>

La sistematización de experiencias es concebida como una alternativa metodológica. Incluye diferentes fases, entre las que se encuentran planeación, reconstrucción, interpretación crítica y socialización. Busca facilitar el proceso de reflexión–acción–transformación en el trabajo comunitario y social. Así, se analizaron 16 trabajos de sistematización realizados en la especialización de voluntariado, para plantear reflexiones y relaciones con campos disciplinares y profesionales en ciencias sociales. Para esto, se hizo un análisis categorial que incluyó los ejes de diseño, implementación, aportes, aspectos a mejorar; asimismo, describió asuntos relacionados con el componente metodológico y de fundamentación. Se identificó la importancia de plantear el propósito junto con la comunidad y trazar la ruta desde los ejes seleccionados. Se insiste en que lo metodológico es solo una parte del trabajo con comunidades y que es importante sintonizar las pretensiones de orden académico con las aspiraciones sociales del grupo que reconstruye su experiencia y busca ampliar las comprensiones sobre sus propias trayectorias. Sumado a esto, se encontró una invitación que hacen los grupos sociales a establecer diálogos que favorezcan el modo tres (3) de conocimiento y que permitan la circulación y apropiación de conocimientos, saberes y haceres contextualizados.