A esquistossomose é uma doença tropical negligenciada pertencente ao grupo das infecções helmínticas, causada pelo parasita do gênero Schistosoma, que tem afetado pessoas em todo o mundo. No Brasil, cem milhões de casos foram registrados nos últimos trinta e sete anos. Os objetivos desta dissertação foram detectar uma zona pré-diagnóstica para esquistossomose na relação entre o índice de massa corporal e a circunferência abdominal de indivíduos suspeitos de terem essa doença e propor uma ferramenta e um aplicativo colaborativo que terá também um uso educacional. Os procedimentos metodológicos seguiram seis passos: i) a alimentação do banco de dados; ii) a modelagem estatística; iii) a sistematização da árvore de decisão diagnóstica pelas variáveis; iv) a construção de uma régua antropométrica e de um aplicativo colaborativo; v) a aplicação das ferramentas construídas; e, vi) a análise quali-quantitativa. As ferramentas construídas participaram de maneira eficiente para o pré-diagnóstico da esquistossomose, com a redução da passagem de pacientes da fase aguda para fases crônica e pós-crônica, contribuindo com o paciente, no sentido de qualidade e no tempo do tratamento, e com a redução de gastos pelo sistema público de saúde. O mesmo foi relatado para as atividades de ensino e aprendizagem, a utilização das ferramentas por docentes e agentes de saúde em seus ambientes de laboro pôde apresentar de forma lúdica a aplicação da árvore de decisão para o pré-diagnóstico da doença em questão, a resultar na apropriação do conteúdo e da práxis pelo aprendiz.

A profissionalização é um processo que implica a construção do fundamento epistemológico sobre a formação de atores envolvidos na produção de determinados serviços e produtos. Partindo dessa perspectiva, este trabalho objetivou resgatar as correntes filosóficas e ações pedagógicas norteadoras do processo de profissionalização do Ensino de Ciências Ambientais, mediante análise cientométrica sobre mais de 60 mil publicações extraídas de bases mundiais de informação e divulgação científica. Os dados obtidos revelaram que as publicações foram dinâmicas ao longo do tempo. A presença ou ausência do “homem na natureza” como forma de ação, e a sistematização de conceitos, direcionaram os caminhos lexicais e metodológicos das novas publicações, dando suporte literário, ao longo tempo, à dinâmica da formação do profissional das Ciências Ambientais.

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INTRODUÇÃOOs Tutores em seus espaços de formação, aqui na sua relação com os alunos da Universidade Aberta do Brasil (UAB), além de interagir, facilitar, motivar e mediar a construção do conhecimento sobre caminhos didáticos, constroem e sistematizam produtos, sistemas e técnicas para que seus alunos (licenciandos) apliquem esses em um dos espaços na cadeia do sistema educacional: Educação Básica.Objeto Educacional seria uma 'peça de quebra-cabeça' (física ou metafísica) que ao se acomodar nos processos cognitivos individuais faz com que o indivíduo consolide algum conhecimento (VYGOTSKY, 1980;POLSANI, 2006). Esse objeto pode ser utilizado individualmente, porém, no contexto sócio interativo, possíveis questionamentos e repostas coletivos podem potencializar o ensino e o aprendizado. Exemplos de objetos educacional são um livro, um vídeo, um aplicativo, uma conversa, uma aula, uma história em quadrinhos, etc... A necessidade da construção de objetos educacionais se dá pela tradução didática da complexidade do conteúdo a ser lecionado, pela contextualização temporal, espacial e social do conhecimento, e pela aplicação da teoria.