Resumo Este artigo apresenta resultados de uma investigação que buscou compreender as relações que estudantes do Ensino Superior estabelecem com o saber a partir da incorporação das Tecnologias de Informação e Comunicação -TIC em sua vida acadêmica. O referencial teórico e metodológico ancorase em estudos do campo da Sociologia da Educação, de modo especial a teoria da relação com o saber de Bernard Charlot. O campo de pesquisa é uma instituição de Ensino Superior comunitária e os sujeitos são 106 estudantes dos cursos de Sistemas de Informação e Ciência da Computação. Para a coleta de dados utilizou-se o inventário de saberes, técnica de pesquisa usualmente realizada nas pesquisas sobre a relação com o saber. A análise dos dados permite concluir que os estudantes, em sua grande maioria, utilizam em suas aprendizagens as TIC, especialmente os recursos da internet. Cabe destacar que essa utilização é feita, também, em sua maioria, por iniciativa própria em detrimento da solicitação docente o que coloca esses estudantes na condição de protagonistas. Entretanto, essa condição apresenta para esses estudantes dilemas que são marcados pela ampliação das possibilidades de aprendizagem, pela facilidade de dispersão, pela necessidade de auto disciplina e pela facilidade do plágio na produção dos trabalhos acadêmicos.

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O estudo toma como objeto de análise o acesso ao ensino remoto de uma turma de Educação de Jovens e Adultos (EJA) de ensino médio, instalado em função da covid-19, e correlaciona práticas de letramento e avaliação. O material empírico foi produzido por meio de observação do grupo de WhatsApp da turma, meio de comunicação nas atividades pedagógicas não presenciais. Tomam-se como referência estudos sobre letramento, avaliação e tecnologia, para a análise das práticas de letramento e de como nelas se engendra a avaliação escolar. Os resultados mostram que nas práticas de letramento se encontram tensionadas as razões de vida de estudantes da EJA e as lógicas escolares, sobressaindo nessas lógicas os aspectos regulatórios e predominando uma avaliação técnica e somativa, em detrimento dos aspectos formativos.

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Apresenta os resultados de uma revisão sistemática de literatura que teve como objetivo analisar os estudos e as perspectivas de trabalhos futuros sobre visualização de ontologias. A metodologia foi desenvolvida com aplicação de etapas do processo Proknow-C (Knowledge Development Process – Constructivist) para seleção de um portfólio bibliográfico de 35 referências científicas, publicadas de 2007 a 2017. Entre os resultados da análise, foram identificadas quatro abordagens principais de estudo do tema: apresentação de ferramentas e protótipos; comparação de ferramentas; estudos com usuários e revisão de literatura, sendo que 57% dos trabalhos selecionados eram destinados à apresentação de ferramentas/protótipos. Quanto a perspectivas de trabalhos futuros em visualização de ontologias, destacaram-se quatro temáticas: visualização de ontologias complexas, onde há centenas de elementos; ferramentas para usuários leigos em ontologias; estudos de usabilidade e de requisitos de usuários e avaliação de contribuição cognitiva para usuários. A contribuição deste trabalho se alicerça no delineamento deixado às futuras pesquisas e na legitimação do processo de revisão sistemática como um gerador de conhecimento.