RESUMOO presente trabalho tem como objetivo procurar entender como o governo do Partido Africano para a Independência da Guiné e Cabo Verde lidou com a questão da formação dos professores nos primeiros anos da independência, considerando que a Guiné--Bissau havia se tornado independente de Portugal e precisava romper com o passado implantado pelo colonizador, num período em torno de quase cinco séculos sem que aquele se preocupasse com a educação do colonizado. A metodologia da pesquisa é de natureza analítica, pois é aquela de maior profundidade com relação aos resultados obtidos, cujas fontes são pesquisa de campo e pesquisa bibliográfica. PALAVRAS-CHAVE:Formação de professores. Ensino básico. Guiné-Bissau. TRAINING OF TEACHERS MATTER OF BASIC EDUCATION IN GUINEA-BISSAU: CHALLENGES AND GOVERNMENT PERSPECTIVES IN YEARS 1975-1986 ABSTRACTThis paper aims to seek to understand how the government of the African Party for the Independence of Guinea and Cape Verde dealt with the issue of teacher training in the early years of independence, considering that Guinea-Bissau had become independent Portugal and had to break with the past introduced by colonizing a period around for almost five centuries, with no one cared about the education of the colonized. The research methodology is analytical in nature, as is that of greater depth, with respect to the results obtained, whose sources are field research and literature. KEYWORDS: Teacher training. Basic education. Guinea Bissau. LA CUESTIÓN DE LA FORMACIÓN DE LOS PROFESORES EN LA EDUCACIÓN BÁSICA DE GUINEA-BISSAU: RETOS Y PERSPECTIVAS DEL GOBIERNO EN LOS AÑOS 1975-1986 RESUMENEste documento tiene por objeto tratar de comprender cómo el gobierno del Partido Africano para la Independencia de Guinea y Cabo Verde se ocupó de la cuestión de la formación del profesorado en los primeros años de la independencia, teniendo en cuenta que Guinea-Bissau se había independizado de Portugal y tuvo que romper con el pasado introducido por el colonizador, de un período alrededor de casi cinco siglos sin que nadie se preocupara por la educación de los colonizados. La metodología de investigación es de carácter analítico, por ser aquella de mayor profundidad con respecto a los resultados obtenidos, cuyas fuentes son la investigación de campo y la literatura.PALABRAS CLAVE: Formación del profesorado. Enseñanza básica. Guinea-Bissau.

A teoria desenvolvida por Paulo Freire sobre o processo de ensino-aprendizagem abrange não somente a educação, mas também envolve contexto sociopolítico no ato de educar. A questão relacionada com a teoria de Freire foi objeto de análise com os estudantes do Curso de Ciência da Natureza e Matemática da Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira (UNILAB) no primeiro trimestre de 2016, visando integrar os estudantes partícipes do Programa de Iniciação à Docência (PIBID-CAPES) e as práticas educativas observadas em sala de aula nos Municípios de Redenção e Acarape no Estado doCeara. Este artigo é o resultado de investigação e problematização com os estudantes do  Curso de Ciências da Natureza e Matemática da UNILAB da concepção de Freire sobre os seguintes temas geradores: educação e conscientização, o ato de ensinar, o ato de estudar, prática educativa e a tríade que compõe a universidade: a docência, pesquisa e extensão.

A Educação Básica na Guiné-Bissau ainda é uma preocupação para a sociedade guineense e, em especial, para especialistas da área da educação. Diante deste cenário, torna-se necessário pensar numa atuação docente como alternativa para refletir a prática docente do país aqui tratado. Nessa perspectiva, a Sequência Fedathi, como uma metodologia de ensino, torna-se uma das propostas para refletir a prática de ensino guineense. Assim, o principal objetivo deste artigo é apresentar a Sequência Fedathi como uma proposta metodológica capaz de melhorar o processo de ensino-aprendizagem no Ensino Fundamental e Médio na Guiné-Bissau. Nessa perspectiva, o artigo fez uso de uma metodologia de base analítica, cujas fontes utilizadas foram a pesquisa bibliográfica e documental. Essa produção ressalta-se como importante para a reflexão sobre a educação básica guineense, direcionando-se às autoridades guineenses, aos profissionais e pesquisadores da educação, e aos leitores, de modo geral.

Este trabalho analisa a trajetória dos jovens guineenses que vieram ao Brasil, especificamente para as cidades de São Paulo e Campinas, em busca de formação universitária, a fim de compreender: os mecanismos dessa escolha, as condições de inserção nas universidades brasileiras e as razões pelas quais alguns desses estudantes acabam não retornando para o país de origem e permanecem no Brasil. A pesquisa contou com diferentes técnicas para a geração de dados, tais como: levantamentos e análises bibliográficas, documentos e entrevistas, sempre buscando compreender os depoimentos dos sujeitos entrevistados de modo que pudessem construir, conjuntamente, os percursos históricos e pessoais vividos por eles, com relação ao país de origem e ao país de acolhimento. Nesse sentido, a presença dos depoentes guineenses não retornados se torna significativa, posto que aqueles com mais idade não apenas lembram o período colonial na Guiné-Bissau, como nele viveram sua iniciação educacional, quando esta foi possível. Já os depoentes mais novos, e ainda em processo de formação, complementam o contexto aqui tratado por estarem vivendo a condição de estudantes num país que não é o de origem. Com esses dados, foi possível fazer a comparação de discursos, fatos e informações concretas entre os dois grupos (não retornados e estudantes) e relacioná-los ao contexto histórico da Guiné no passado e no presente.